2宪法是根本法 第1课时 教学设计-2024-2025学年道德与法治六年级上册统编版.docx

2宪法是根本法第1课时教学设计-2024-2025学年道德与法治六年级上册统编版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为六年级上册道德与法治学科中“宪法是根本法”的第1课时。课程内容包括宪法的基本概念、宪法的地位和作用、宪法的原则和宪法的制定和修改过程。通过本节课的学习，让学生了解宪法的基本知识，认识到宪法在国家法律体系中的重要地位，培养学生的宪法意识和法治观念。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了法律的基本概念和作用，对本节课的内容有了初步的了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生深入理解宪法的特点和重要性，将已有知识与宪法内容相结合，提高学生的法治素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的宪法意识和法治观念。通过学习，使学生能够理解宪法的基本概念、地位和作用，认识到宪法在国家法律体系中的重要地位。同时，引导学生了解宪法的原则，掌握宪法的制定和修改过程，培养学生的法治思维和法治行为。在此基础上，进一步激发学生对宪法和法治的热爱，增强学生的社会责任感和公民意识。

教学难点与重点

1.教学重点：

（1）宪法的基本概念：宪法的定义、特点和作用。

（2）宪法的地位和作用：宪法在国家法律体系中的地位，宪法对国家生活和社会生活的调整作用。

（3）宪法的原则：宪法的基本原则及其在实际生活中的运用。

（4）宪法的制定和修改过程：宪法的制定和修改程序，宪法的变迁和发展。

2.教学难点：

（1）宪法的概念和特点：宪法与其他法律形式的区别，宪法的基本特点。

（2）宪法的地位和作用：理解宪法在国家法律体系中的至高无上的地位，以及宪法对国家生活和社会生活的调整作用。

（3）宪法的原则：如何将宪法原则运用到实际生活中，理解宪法原则对社会生活的指导作用。

（4）宪法的制定和修改过程：宪法的制定和修改程序的复杂性，我国宪法的变迁和发展历程。

针对以上重点和难点，教师在教学过程中应充分利用各种教学资源，采用生动、形象的教学方法，如案例分析、讨论等，以帮助学生更好地理解和掌握宪法知识，提高学生的宪法意识和法治观念。同时，注重学生的实践操作，如模拟宪法制定过程等，使学生在实践中感受宪法的魅力，培养学生的法治思维和行为。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》六年级上册统编版教材，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的宪法文本、宪法案例、宪法知识图表等，以便在教学过程中为学生提供直观的学习资料，帮助学生更好地理解宪法的基本概念和内容。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为适合小组讨论和分享的环境，如设置分组讨论区、宪法知识展示区等，以便学生在课堂学习中能够进行互动交流和知识分享。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师展示我国宪法的历史发展过程的短视频，引导学生了解宪法的变迁和发展。

问题提出：教师提问：“同学们，你们知道宪法是什么吗？宪法在我国法律体系中有什么特殊地位？”

学生回答：引导学生回顾已学知识，回答宪法的基本概念和地位。

2.讲授新课（15分钟）

教师讲解：围绕教学重点，教师详细讲解宪法的基本概念、地位和作用，宪法的原则以及宪法的制定和修改过程。

案例分析：教师呈现宪法案例，引导学生分析案例中宪法的具体运用和作用。

学生互动：学生分组讨论，分享对宪法知识的理解和感悟。

3.巩固练习（10分钟）

练习题目：教师布置针对本节课重点知识的练习题目，让学生在课堂上完成。

讨论交流：学生分组讨论，共同解决问题，教师巡回指导。

4.课堂提问（5分钟）

教师提问：教师针对本节课内容进行提问，检查学生对宪法知识的掌握程度。

学生回答：学生积极回答问题，展示自己对宪法知识的理解。

5.总结与拓展（5分钟）

教师总结：教师对本节课的宪法知识进行简要总结，强调重点内容。

核心素养拓展：引导学生思考如何将宪法知识运用到实际生活中，提高学生的法治观念和宪法意识。

6.课后作业布置（5分钟）

作业布置：教师布置课后作业，要求学生进一步巩固宪法知识，提高宪法意识。

总计用时：40分钟

教学过程中，教师要注重与学生的互动，充分调动学生的积极性，让学生在课堂上充分参与、思考和表达。通过情境创设、案例分析、讨论交流等环节，引导学生深入理解宪法知识，提高学生的宪法意识和法治观念。同时，教师要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导和关爱，使他们在课堂上都能得到有效的学习和发展。

知识点梳理

1.宪法的基本概念：宪法的定义、特点和作用。

2.宪法的地位和作用：宪法在国家法律体系中的地位，宪法对国家生活和社会生活的调整作用。

3.宪法的原则：