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千古赤壁,豪情万丈
——《念奴娇·赤壁怀古》教学设计
教学篇目,群文分析
根据核心素养和学习任务群的指导思想,本课的教学篇目确定为:苏轼的《念奴娇?赤壁怀古》《江城子?密州出猎》和杜牧的《赤壁》,以“千古赤壁,豪情万丈”为主题,采用比较阅读的方法,指导学生通过吟诵,把握诗词内容,鉴赏诗词的艺术手法、思想感情,体会苏轼在失意中的旷达与豪迈情怀。
其中与“赤壁”相关的历史事件把《念奴娇?赤壁怀古》《赤壁》两篇课文联系在一起,主要从题材、风格、手法方面进行比较鉴赏。鉴赏比较不同时期、不同体裁、不同作者、相同题材的作品,通过知人论事,从中感受作者的人生际遇、观点态度。“豪情”则把《念奴娇?赤壁怀古》《江城子?密州出猎》两篇课文联系在一起,这两首词主要鉴赏比较同一作者、不同时期、同一风格的作品,从中体会不同的豪迈情怀,进而领悟作品的艺术魅力以及苏子的人格力量。
课前预习相关背景材料,了解关于“赤壁”的那些人、那些事。
教学目标
1、进一步熟悉东坡生平及思想,理解其豪放风格,总结咏史怀古诗词的特点及鉴赏方法;
2、在比较鉴赏中,加深对作者不同风格特点的理解,从而加深对作品的解读;
3、领悟东坡身处逆境却能乐观豁达的人生智慧,提高自身的处世能力。
教学重难点
1、进一步熟悉东坡生平及思想,理解其豪放风格,总结咏史怀古诗词的特点及鉴赏方法;
2、在比较鉴赏中,加深对作者不同风格特点的理解,从而加深对作品的解读;
3、领悟东坡身处逆境却能乐观豁达的人生智慧,提高自身的处世能力。
教学过程
导入:
在烟波浩淼的长江岸边,于悬崖绝壁之上,“赤壁”二字清晰可见,字迹苍劲有力,气势宏伟。面对昼夜不息的江水,穿越时空,我们仿佛看到了:赤壁战火中的刀光剑影,还有“羽扇纶巾”英姿飒爽的周郎,还有“酾酒临江,横朔赋诗”的一世之雄——曹操,还有“泛舟游于赤壁之下”的苏子及其友人……
自幼亲近山水、热爱自然的北宋文坛领袖苏东坡,在“赤壁”留下了脍炙人口的传世名篇,今天我们将用智慧的双眼、比较的方法,来学习他的代表作《念奴娇?赤壁怀古》。
(一)朗读群文:走近赤壁,体会豪情
1、学生整体朗读三篇课文,纠正字音。
2、教师范读《念奴娇?赤壁怀古》,让学生感受波澜壮阔之景、体会万丈之豪情。
(二)千古赤壁情深:比较鉴赏《念奴娇?赤壁怀古》《赤壁》
三国时代的赤壁之战,是历史上著名的以少胜多、以弱胜强的重大战役,“赤壁”是风流人物汇集的地方,是属于周瑜、诸葛亮和曹操这样的英雄人物的地方,不少文人墨客以此为创作题材。鲁迅说,“发思古之幽情,不过为了现在”,咏史怀古的文学作品,不仅对历史上的古人古事进行描绘、评价,更为重要的是贯穿着作者自身的情感,所谓“千古兴亡多少事,叹人叹己叹人生”。
(1)比较这两首咏史怀古诗(词)在描写古地古人古事的角度、抒发的情感和艺术手法等方面的异同?
明确:
1、游赤壁,观赏遗迹,苏轼重在写赤壁之景,展现的是雄浑壮阔、气势恢宏的意境;杜牧重在写战争留下的遗物,面对历史的消逝,物是人已非,有怀古的悲凉意味。
2、都是咏史怀古诗题材作品,不同的是苏轼借古抒怀,杜诗还有借古讽今的意味。
3、与古人的连接点方面,苏轼和杜牧与周瑜都有共同点,都是有志之士、有能力有才华、有报国之心;与周瑜不同的是苏轼和杜牧都被贬出朝廷,不得重用。
4、周瑜之事触动了作者,都吟咏了周瑜在赤壁的人生际遇,借古抒发了作者自己的思想情感、表达了自己的观点态度;不同的是杜牧否定周郎,认为他是靠运气取胜的,打败曹军实属侥幸,以揶揄、讽刺周郎的成功来为自己的失意鸣不平,而苏轼则肯定周瑜,仰慕周瑜,以赞扬周郎的成功来叹自己事业无成、壮志难酬、年华虚度。
(2)赤壁之战发生在冬至,冬天只刮西北风,不可能刮东风,但“冬至一阳生”,冬至前后几天是会刮东风的。周瑜正是掌握了这一自然规律,利用东风烧毁了曹军战船,取得了胜利。但杜牧对周瑜的成功揶揄嘲讽,苏轼则对周瑜的成功极尽赞扬,结合背景材料、相关诗句以及诗人风格分析其原因。
明确:
1、苏:①苏轼开创了与婉约派并立的豪放词派。豪放词派作品气势豪放,意境雄浑,充满豪情壮志,给人一种积极向上的力量。如前人评价苏轼的词,“试取东坡诸词歌之,曲终,觉天风海雨逼人”、“一洗绮罗香泽之态,摆脱绸缪宛转之度,使人登高望远,举首高歌,而逸怀浩气,超然乎尘垢之外。”
如《念奴娇?赤壁怀古》中的景物描写:
“大江东去,浪淘尽”,向读者展示了阔大的地理空间,加上“千古风流人物”便组成了一个辽阔悠久的时空背景,让我们感受到作者无比开阔的视野和胸襟。
“乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪”,其中的“穿”“拍”“卷”三个动词,分别写出了山峦之气势与险峻,巨浪之力量与惊险,江水之翻腾与汹涌,寥寥数字把我们带进了一个惊
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