《“因声求气”吟诵法—以〈虞美人〉为例》名师教案1.docVIP

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因声求气吟诵法

以《虞美人》为例??

傅丹莉?

教学设想：?

南唐后主李煜《虞美人》是众所周知的千古绝唱。但通常语文教学多落在字词意象的分析上，而忽略其本身作为宋词的音韵美。古人学习古诗文尚且重视“因声求气”和诵读，对于今人来说，这些方法更为重要。现代人的生活已经失去了古代诗词流行时期的语言氛围和文化环境，如果想通过古代诗词进入古人的情感世界，可以采用吟诵的方法，达到和古人相感应相契合的境界。这种境界是朗诵所不能达到的。我打算使用吟诵的方法，还原最原始的宋词，激发学生的兴趣，借此了解中国古代的吟唱文化传统。将对文本的理解贯穿其间。?

学情分析：??

所教的学生是高一的实验班学生，学生的语文基础扎实，而且本身的音乐素养也较高。通过学生的个体展示、以及老师与学生的配合，采用吟咏和弹唱的方法，引导激发他们学习的兴趣，让课内知识向课外延伸、拓展。?

??

教学目标：?

1、知识目标?

（1）了解本首词的情感亡国之恨?

（2）把握写作手法。?

（3）了解唱、吟的区别以及吟的要求??

2、能力目标?

（1）提高审美情趣，培养古典诗词的鉴赏能力。?

（2）传承文化传统，学会吟读其他古典诗词作品。??

教学重难点：1、悟李煜的愁情?????????????

2、吟的要求?

?

教学过程：

?一、?导入?

大家好，我是高二的语文老师傅丹莉。初次见面，多多关照啊。古代诗词鉴赏中经常会采用三种方法:?1、知人论世?2、缘景明情?3、因声求气。知人论世很好理解，通过了解作者的背景时代生平，来把握他在作品里的情感。缘景明情，会让我们想到最近学过的课文《雨霖铃》，置身诗词的意象意境中去体会作者的情感。因声求气？这个概念似乎有点陌生。什么样的声音？求什么样的气呢？我先卖个关子，先听听课文里《虞美人》这首歌吧。我们该请谁上来唱一曲呢？那就请民意所向—王心恬同学上台吧。听的时候，请大家找个词来概括歌曲所带来的情感体验。?

1、师生合作弹唱《虞美人》。教师弹琵琶，女生唱。2分钟?

谢谢大家，谢谢心恬。刚才大家听到的是，课后附录的上世纪80年代台湾音乐人谭健常的作品《虞美人》。听完能用什么词来概括一下感受呢？好听？悠扬？伤感？????

板书????唱?????好听?

宋词在古代都是唱的歌词。不过现代人的曲调和原先古曲关系不大。这首歌曲是小调式，简单的说就是6这个音结尾的，“恰似一江春水向东流”?23?53?23?17?6。小调给人的感觉，音乐旋律比较委婉.??

2、现在，我用另一种方式来诠释《虞美人》。大家一边听也一边想个词来概括自己感受到的情绪。?

教师个人吟诵??

二、对比唱吟《虞美人》?

1、唱吟区别点?

大家听到了我的读法，知道这是哪种方法吗？有同学说是唱，不是的，我们已经在开头唱过了。也不是朗诵。这是吟。听完会用哪个词概括情感呢？?

板书??吟???悲痛??

吟和唱的区别大吗？这也不是老师自己发明的方法。它已经有三千多年历史，是古人的传统读书方法。吟要按照汉语特点和诗词格律拖长腔地唱。没有固定的乐谱，带有一定的随意性。而刚才我们的唱是一种歌唱，它有固定曲谱。大家平常课堂和早读的朗诵，是20世纪30年代从西方传入，通过话剧和朗诵诗而发展定型。它是抑扬顿挫的朗读，注重节奏。?

?

打出ppt?

唱：有曲调，固定，目的在曲?

诵：无曲调，艺术化?

吟：有曲调，即兴，目的在词??

2、大家刚才听完了唱和吟的方式所展现的《虞美人》，觉得哪一种表达会更接近作者李煜的情感呢。可以结合课文里字词内容谈谈。??

学生自由发挥?

（先借词的文字内容，解决李煜本身的情感。再谈及吟的悲愁，唱的闲愁。这里有点难。唱对曲子的迎合，吟对情感的迎合。）???

总结板书：??

亡国之痛???故国之思

教师参考内容：?

手法：对比???????

设问??????

比喻???????

夸张???????

反衬?

意象：春花秋月、往事、小楼、东风、故国、明月、雕栏玉砌、朱颜、一江春水???

春花秋月：美好景象???????????——亡国之痛?

往事：锦衣玉食，九五至尊?????——往事之叹?

月：怀念亲人，怀念故乡???????——故国之思??

手法上?

①对比??????

人生短暂无常????????今日阶下囚?

运用对比手法。全词紧紧围绕着永恒和短暂的对比来写，用永恒不变的自然之物：春花秋月、小楼东风、雕栏玉砌，与往事、故国、朱颜等所代表的短暂无常的人生相对比。写出了词人作为一位亡国之君面对物是人非，复国之梦难圆的无限怅恨之情。?

春花秋月与往事的对比??

小楼东风与故国明月的对比??

雕栏玉砌与已改朱颜的对比???

②设问、比喻、夸张?

问君能有几多愁，恰似一江春水