2024年体育教师述职报告简单版（二篇）.docxVIP

第PAGE2页共NUMPAGES2页

2024年体育教师述职报告简单版

各位领导、同仁们：

大家好！

过去的一年多里，在学校的悉心栽培和同仁们的鼎力支持下，我获得了大量学习与锻炼的机会，逐渐走向成熟与稳定。在此，我衷心地对大家表示感谢。

我认为，作为总务处副主任，应当具备的品质包括无私奉献、勤于学习、善于研究、勇于创新、务本求实以及团结协作。下面我将从多个方面，对自己的工作进行述职：

一、以身作则，做好助手

1.强化合作意识。作为中层领导，我始终坚持“上情下达”、“下情上晓”的原则，积极发挥桥梁沟通作用。在工作中，我以求真务实的态度，顾全大局，积极融合群体。

2.突出服务意识。我深知，教学和管理都是服务。因此，我时刻提醒自己要以身作则，以赢得教师们的信任与支持。

二、正视工作，率先垂范

优秀的教师需要具备广博的文化科学知识、精深的教育管理知识和扎实的教学基本功。在后勤工作中，尽管琐碎事务繁多，但我仍保持着对学习的热爱和习惯。无论是业务讲座还是教研活动，我都积极参与，并认真做好笔记，将所学应用到自己的教育教学工作中。

三、务实高效，再创佳绩

1.作为数学教师，我深知教书育人的重要性。我始终致力于钻研教材、题目，实施分层教学，耐心辅导学生。通过不懈努力，我所教班级的数学成绩连续多年在乡内名列前茅。

2.作为体育专业教师，我带领团队连续多年在区运动会上取得优异成绩，并高效完成教育局布置的各项任务。

四、改进工作，明确方向

随着教学形势的不断发展，总务处面临着诸多挑战和不足。主要包括以下几个方面：

1.在“深”字体现上还需加强。我对教师们的困难和需求了解不够深入，超前服务、及时服务、细致服务的意识还需提升。

2.在“实”字体现上还需加强。我在工作抓细、抓实、抓具体和“一竿子插到底”的实干精神方面还有待提高。

3.在“韧”字体现上还需加强。由于性格原因，我在处理问题时有时考虑不够周到。

泰戈尔曾说：“果实的事业是伟大的，花的事业是甜美的，叶的事业是平凡的。”总务处的工作就是这份平凡而伟大的叶的事业。我将不懈努力，加强学习，勤奋工作，克服不足，将这份叶的事业进行到底。在此，我再次对各位同仁在我过去一年多工作中的支持与配合表示衷心的感谢！谢谢！

2024年体育教师述职报告简单版（二）

时光流逝，岁月如梭。转眼间两年时间即将过去，回顾过去的两年，我听从学校领导的指挥、服从学校领导的工作安排。能根据学校领导的工作安排认真做好各项工作，现就两学年来的体育教学工作，述职如下：

一、思想政治方面：

作为一名老师，特别是一名体育教师，我首先在思想上严于律己，热爱党的教育事业，全面贯彻党的教育方针，以党员的要求严格要求自己，鞭策自己，力争思想上和工作上在同事、学生的心目中都树立起榜样的作用。一个年来，我服从学校的工作安排，配合领导和老师们做应该做的工作。我相信在以后的工作学习中，我会在学校组织的关怀下，同事们的帮助下，通过自己的努力，克服缺点，取得更大的进步。在接下来的工作中将更加努力工作，勤学苦练，使自己真正成为一个经受得起任何考验的教师。

二、教学工作方面：

在平时的教学工作中全面贯彻教育方针和新的教学理念，按大纲课程要求，结合新课程的理念和学生身心发展的要求制订行之有效的教学计划，从学生已掌握的知识出发，认真备课、上课，写好课后反思，努力提高个人的专业知识与技能。在教学过程中重视培养学生科学锻炼身体的方法，使学生实现终身体育锻炼的目的。重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。

第一，加强对学生的思想教育，使学生真正认识到做操的重要性和必要性，培养学生重视做操、自觉做操、坚持做操、认真做操的良好习惯。

第二，正确运用示范。示范是体育教学的主要教学方法之一，通过示范能使学生建立正确的动作表象。因此，要求示范要清楚、准确、规范、优美。

第三，讲解少而精。我在广播操教学时的讲解，主要是结合我的示范动作，让学生加深对动作的理解。

第四，口令清楚、洪亮、准确。

第五，及时纠正错误动作。另外，在广播操教学过程中还得到了学校领导和班主任的大力支持。所以，广播操质量，在很短的时间内有了很大的提高。保证了学生以健康的身体进行学习、生活。

这个学期我们组织了学校田径队训练。我采取了以下措施：

第一、制订科学的训练计划及进度计划，严格按照训练计划进行训练，并根据学生的具体训练情况及时调整训练计划。

第二、组织学生学习田径队的管理制度及训练制度。要求学生包括我个人思想上统一，做到不迟到，不早退，团结协作，勤于动脑，严格训练，善于总结。

第三、克服困难，训练严谨：田径项目多，技术特别复杂，每一个动作，按照不同的时间，不同的速度，不同的方位，不