2024人教版数学一年级上册1.3 第几（教案） .pdf

2024秋人教版一年级数学上册教学设计

1.3第几

【教材分析】

教材通过一幅贴近儿童生活的“排队上车图，让学生在观察、计数排队上车的人

数的过程中感知自然数的序数含义。同时，通过图下方的两行文字,将自然数的基数含义

与序数含义放在一起进行对比，有利于学生辨析、理解。让学生在具体情境中理解“几

和“第几所表达的不同含义，能准确进行表达。本课的重点就是让学生在深刻理解

第几的基础上明白“几”和“第几”的区别。

【学情分析】

学生已经在生活中接触到第一，第二这样的序数，但是真正理解起来还有一些困难，

尤其是对于基数和序数的作用更是分不清，总是混淆，不容易区分，实际运用中也容易

出现困难，因此，本课重点要让学生在学习过程中感悟基数和序数的联系和区别，加

深理解。

【教学目标】

1.在具体的情境中，学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例

充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2.初步培养观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散

思维，培养创新意识。

3.感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生“用数学”的意识。

【教学重点】

认识“几和“第几”，并能用较完整的数学语言表达。

【教学难点】

区分“几个（基数）和“第几个（序数）的不同含义。

【教学过程】

第一部分：链接导入

1.你能把这些数字从小到大排排队吗？

32514

□□□□□

2.猜猜它们各是几

12345

我和它们比，我在它们的我比烟牛大，

我最大。最中间。比狮子小。

L我和它们比，e我比长颈鹿小，4

、「我最小。v*比狮子大。

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设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣,

激发探究的欲望。

第二部分：探究新知

1.出示情境图。

2.导语：今年十月一，小明和爸爸妈妈准备一起去外地旅游。在火车站站台，人们自觉

排队上车。

3.提问：数一数，一共有几人在排队上车？

预设：有5人在排队

4.提问：你能说说他们都排在第几个吗？跟同学说一说？

预设：从第1位开始依次向后数，数到几，那个人就排第几。

5.想一想：g排第（），他前面有（）人，后面有（）人。

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预设：从前向后数第1、第2、第3、第4、第5。/U排第（2）,他前面有（1）人,

后面有（3）人

6.想一想：第1位上车以后，还有（）人排队。

7.区分“几〃和“第几〃o

学生交流。

小结：“几”表示事物数量的多少；“第几”表示其中一个事物排列的顺序。

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8.提问：从后向前数，’排第（）

9.课堂小结：一个数可以表示“几，也可以表示“第几o当它表示数量时，它的含

义是“几”；当它表示排列的顺序时，它的含义是“第几”

设计意图：学生能够从图中发现相关的数学信息，能够做到在生活中自觉排队，遵守秩

序，学生能正确区分基数与序数。

第三部分：课堂练习

1.教材P19“做一做〃第1题

2,教材P19“做一做第2题。

3,教材P22“练一练”第1题。

4,（拓展提升）按事情发生的先后顺序编号。

5.（思维训练）想一想，从前往后数，我排第4；从后往前数，我排第2。这一队有多少

人？

设计意图：在练习阶段，通过有层次的练习，重视思维训练和思考方法的有机渗透，激

发学生学习的潜能。

第四部分：总结评价

1.课堂总结：今天你学会了什么？你是怎么学会的？

2.知识梳理。

一个数可以表示几，也可以表示第几。当它表示数量的多少时，是“几；

当它表示排列的顺序时，是“第几〃

3.素养评价：这课就要结束了，给自己的表现涂上小红花吧！

设计意图：通过与他人的比较和对自己的评价，学生能够客观地认识到自己的学习

进步和需要改进的方面。还可以培养学生的自我管理和自我调能力，增强学生的自信

心和自尊心。

第五部分：作业布置

1.完成《分层作业》中对应练习。

2.预习