部编版语文三年级下册《池子与河流》说课稿.pptx

《池子与河流》说课稿;大家好，今天我说课的内容是新教材部编版小学语文三年级下册第二单元的《池子与河流》。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。恳请大家批评指正。

;一、说教材;一、说教材;《池子与河流》是人教部编版小学语文三年级下册第二单元的课文，本文通过池子与河流之间的对话，表达了他们不同的生活态度和不同的人生向往。教学时，以读为主线让学生在读中了解人物，引导学生联系现实生活，明白寓言所蕴含的意义。;二、说学情;小学三年级的学生的认知能力和理解能力较第一学段有所增强，但思维方式仍是以形象思维为主，抽象思维和逻辑思维属于初级阶段。这样的学情决定三年级的寓言教学要在低年段了解内容的基础上，通过多种阅读渠道与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流，从而帮助学生初步把握内涵，体会寓意，初步感受寓言故事生动的语言对刻画形象、揭示寓意所起到的作用。;三年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，仅凭想象难以深刻感受理解，基于对教材的理解并结合三年级孩子喜欢童话故事的年龄特点，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三维考虑，站在“每堂课务必让学生学有所得、学有所成、学有所获”的角度进行教学。;三、说教学目标;1.认识淘、涯等9个生字。读好应这个多音字，区分尊和遵这两个同音字。

2.理解诗歌表达的意思。分角色朗读课诗歌。

3.结合生活实际讨论:池子与河流的观点;四、说教学重难点;理解诗歌表达的意思。;

结合生活实际讨论:池子与河流的观点;五、说教法;1、学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。

2、本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。;六、说教学过程

;板块一、导入新课，揭示课题

池子每天安闲地躺在泥土里，过着无忧无虑的生活;河流背负着沉重的大船和木筏奔流不息、忙忙碌碌。它们之间会发生什么事情?我们一起来看一看吧。;板块二、字词学习，基础积累

1.教师范读课文，重点指导“滔滔”“遵循”等生词的读音。

2.学生自读课文，圈画生字词，借助字典解决生字词。

3.检查自学情况，理解词语的意思。;(1)教读生字并组词造句。学习“妇、滔”这些生字可以结合图片，学习“涯、循、验”这些生字时要注意与形近字的区别。

形近字对比示例：

涯(生涯)-崖(山崖)

循(遵循)-盾(盾牌)-遁(逃遁)

验(应验)-脸(脸色)-险(危险)-捡(捡拾);(2)归类识字。

部首归类示例：

氵：滔(滔滔)-涯(生涯)-池(池塘)-流(河流)

(3)书写练习：巡视指导，并纠正握笔姿势、笔顺和坐姿。;板块三、通读课文，整体感知

学生自读课文，标出自然段并给诗歌划分层次。

明确：

第一部分(1～6)：写池子享受安逸清闲的生活，不理解河流为何那么忙碌。

第二部分(7、8)：写河流不顾自身安逸，为人们做贡献。

;第三部分(9)：写一年年过去，河流至今长流，池子已完全枯干。

第四部分(10)：点明主旨--才能不利用就会衰退，才能被懒惰支配就会一无所为。;板块四、课文研读，突破重难

1.池子为什么提议河流抛开原有的生活?

明确：

池子以为自己过着安逸、清闲、平静的生活，所以让河流放弃那种奔流不息，负载船只的生活。;2.品味下面句子的表达效果。

可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。

明确：

这个句子运用了比喻的修辞手法，把泥土比喻成鸭绒垫，突出了泥土的柔软、舒适;一个“躺”字运用了拟人的修辞手法，形象生动地表现出池子积聚在泥土上的情态，表达出池子安闲、惬意的心情。;3.河流所提到的“自然规律”指什么?

明确：水要流动才能保持鲜活。

4.河流为什么会受人们的尊敬?

明确：因为河流抛弃了自身的安逸，年年用源源不断的清洁的水给人们带来了利益，所以河流受到人们的尊敬。;5.池子和河流各代表了什么样的人?

明确：池子代表那些贪图安逸，不思进取的人。河流代表那些永不满足，负重前进，永远创造快乐和幸福的人。;教师点拨：

借用某种具体的形象的事物暗示特定的人物或事理，以表达真挚的感情和深刻的寓意，这种以物征事的艺术表现手法叫象征。象征的表现效果是：寓意深刻，能丰富人们的联想，耐人寻味，使人获得意境无穷的感觉;能给人以简练、形象的实感，能表达真挚的感情。课文就运用了这种手法，以池子象征那些贪图安逸的人，以河流象征那些积极进取的人。;6.你从这则故事中懂得了什么道理?