描述物体的位置（教学设计）-2024-2025学年人教版数学六年级上册.docx

描述物体的位置（教学设计）-2024-2025学年人教版数学六年级上册

课题：

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课时：计划1课时

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一、教材分析

本节课的教学内容来源于2024-2025学年人教版数学六年级上册第三单元《分数乘法》中的第100页至第102页。这部分内容主要让学生掌握描述物体位置的方法，提高学生的空间想象力。教材通过生动的实例和图示，引导学生理解坐标系中描述物体位置的基本原则，以及如何用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置。本节课的内容是学生进一步学习几何知识的基础，对于培养学生的逻辑思维和空间观念具有重要意义。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学核心素养，主要体现在以下几个方面：

1.逻辑推理：通过探索物体位置的描述方法，让学生理解坐标系中描述物体位置的基本原则，培养学生的逻辑推理能力。

2.空间观念：通过观察图示和实例，让学生能够形象地表示物体在平面直角坐标系中的位置，提高学生的空间观念。

3.数学建模：引导学生将实际问题抽象为数学问题，用数对表示物体位置，培养学生的数学建模能力。

4.直观想象：通过生动的图示和实例，让学生能够直观地理解物体位置的表示方法，提高学生的直观想象力。

5.数据分析：引导学生分析物体位置的数据特征，培养学生的数据分析能力。

三、学情分析

本节课的授课对象为六年级学生，他们已经掌握了基本的数学运算能力和一定的几何知识。在学习本节课之前，学生已经学习了平面直角坐标系的基础知识，对于用数对表示点的位置有一定的了解。这为本次课程的学习打下了良好的基础。

在学习能力方面，大部分学生具备较强的逻辑思维能力和空间想象力。他们能够通过观察和思考，理解并掌握描述物体位置的方法。然而，部分学生在空间想象力方面相对较弱，对于复杂物体的位置描述可能会感到困惑。

在行为习惯方面，大部分学生上课能认真听讲、积极思考，但对于部分学生来说，他们可能过于依赖老师的引导，缺乏自主探索和解决问题的能力。此外，部分学生可能在学习过程中容易分心，影响学习效果。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重启发式教学，鼓励学生积极参与、主动思考。对于空间想象力较弱的学生，可以适当提供直观的图示和实例，帮助他们更好地理解物体位置的描述方法。同时，教师还需关注学生的学习态度和行为习惯，引导他们养成良好的学习习惯，提高学习效果。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课采用讲授法、实践操作法和小组讨论法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授描述物体位置的基本原则和方法；实践操作法让学生通过动手操作，加深对坐标系和数对表示物体位置的理解；小组讨论法鼓励学生相互交流、合作探索，提高他们的空间想象力。

2.教学活动设计：在本节课中，我将设计以下教学活动：

a.实例分析：通过展示生活中的实际例子，让学生理解物体位置的描述方法。

b.小组合作：学生分组进行实践操作，互相描述物体位置，培养合作意识。

c.成果分享：每组派代表分享自己的实践成果，加深对物体位置描述方法的理解。

3.教学媒体使用：为了提高教学效果，我会使用多媒体课件、实物模型和坐标系图示等教学媒体。多媒体课件生动形象，能有效吸引学生的注意力；实物模型和坐标系图示有助于学生直观地理解物体位置的描述方法。通过合理运用这些教学媒体，我期望能提高学生的学习兴趣和参与度。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：向学生展示一幅公园平面图，图中包含多个景点。提问：“如果你是导游，如何向游客介绍这些景点的位置？”

学生回答后，引导他们思考：能否用一种简单的方法来表示这些景点的位置？

通过这个情境，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——描述物体的位置。

2.讲授新课（15分钟）

讲解坐标系的概念，介绍横轴和纵轴的表示方法。

讲解数对表示物体位置的方法，举例说明。

师生互动：学生上台演示如何用数对表示物体位置，教师点评并指导。

通过讲授和互动，确保学生理解和掌握描述物体位置的基本方法。

3.巩固练习（10分钟）

练习题1：在坐标系中，找出下列物体的位置，并用数对表示。

练习题2：根据数对，画出下列物体的位置。

学生独立完成练习题，教师巡回指导。完成后，组织小组讨论，互相检查答案。

通过练习和讨论，巩固学生对新知识的理解和掌握。

4.课堂提问（5分钟）

提问环节旨在检验学生对本节课内容的掌握情况。教师提出问题，学生回答，教师点评并指导。

问题1：用数对表示物体位置时，第一个数字和第二个数字分别代表什么？

问题2：在坐标系中，如何表示物体的位置？

问题3：完成练习题，你认为描述物体位置的方法有什么优点？

通过课堂提问，提高学生的思维能力和表达能力。

5.创新拓展（5分钟）

情境创设：假设你是一位设计师，需要为一个商场设计一个导