人教版（2019）选择性必修第一册 Unit 4 Body Language Reading and Thinking教案.docx

人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguageReadingandThinking教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguageReadingandThinking教案

本节课为人教版（2019）选择性必修第一册Unit4BodyLanguageReadingandThinking部分。本节课主要内容是通过阅读文章，让学生了解和学习肢体语言的含义及其在不同文化背景下的差异。文章内容涉及日常生活中的各种肢体动作及其实际含义，目的在于提高学生对肢体语言的理解和运用能力，增强跨文化交际意识。

学生对象为高中一年级学生，已具备一定的英语基础，对日常生活中的肢体语言有初步的了解。通过本节课的学习，学生将能更深入地理解肢体语言的含义，并在实际生活中运用所学知识进行有效沟通。

教学目标：

1.了解并学习肢体语言的含义及其在不同文化背景下的差异。

2.提高阅读理解能力，掌握阅读技巧。

3.培养跨文化交际意识，提高实际运用能力。

4.提升学生对英语学习的兴趣和积极性。

教学重点与难点：

1.掌握肢体语言的基本含义及其在不同文化背景下的差异。

2.运用阅读技巧快速理解文章内容，提高阅读效率。

教学方法：

1.任务型教学法：通过小组讨论、角色扮演等任务，激发学生学习兴趣，提高实际运用能力。

2.互动式教学法：教师与学生积极互动，引导学生主动参与课堂，提高课堂氛围。

3.案例分析法：通过分析具体案例，让学生深入了解肢体语言的含义及文化差异。

教学内容：

1.导入：引导学生谈论日常生活中遇到的肢体语言，激发学习兴趣。

2.阅读理解：学生独立阅读文章，了解肢体语言的基本含义及其在不同文化背景下的差异。

3.课堂讨论：分组讨论文章内容，分享学习心得。

4.角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟实际场景，运用所学肢体语言进行沟通。

5.案例分析：教师展示具体案例，引导学生分析并总结肢体语言的含义及文化差异。

6.总结与反思：学生总结课堂所学，分享自己的感悟和收获。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit4BodyLanguageReadingandThinking，学生将提高英语阅读理解能力，掌握一定的阅读技巧。在分析文章中关于肢体语言的文化背景和差异的过程中，学生能够培养跨文化交际意识，了解和尊重不同文化背景下的交际方式。此外，通过小组讨论、角色扮演等任务型教学活动，学生的思维品质将得到锻炼，提高分析问题和解决问题的能力。在学习过程中，学生将学会自主学习、合作学习和探究学习，提升英语学习的能力和兴趣。总之，本节课将有助于学生形成良好的核心素养，为未来的学习和交际打下坚实基础。

三、学情分析

本节课面向的是高中一年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，对于日常生活中的肢体语言有初步的认识和理解。在知识方面，他们已经学习了英语语法、词汇和阅读等相关知识，对于本节课的文章内容能够进行基本的阅读和理解。在能力方面，学生的阅读理解能力、口语表达能力和协作能力都有待提高，通过本节课的学习，将有助于提升这些能力。在素质方面，学生具备一定的自主学习能力和探究精神，这对于本节课的学习有很大的帮助。

同时，学生在行为习惯方面存在一些差异。部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，课堂参与度不高；部分学生可能在阅读长篇文章时存在困难，对于文章的理解和分析能力有待提高。针对这些情况，教师需要在教学过程中进行针对性的引导和帮助，激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和理解能力。同时，通过小组讨论、角色扮演等教学活动，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力和协作能力。

四、教学方法与手段

1.教学方法

-互动讨论法：通过小组讨论、角色扮演等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和交际能力。

-案例分析法：通过展示具体案例，引导学生分析并总结肢体语言的含义及文化差异，提高学生的分析和思维能力。

-任务驱动法：通过完成具体任务，让学生在实践中运用所学知识，提高学生的实际运用能力和解决问题的能力。

2.教学手段

-多媒体教学：利用多媒体设备，展示图片、视频等教学资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和理解能力。

-网络教学平台：利用教学软件和网络平台，进行在线阅读、讨论和互动，提高教学效果和学生的学习主动性。

-肢体语言演示：通过教师亲自演示或学生表演，直观地展示肢体语言的含义，帮助学生更好地理解和记忆。

五、教学过程

1.Lead-in

-Greeting:Goodmorning