Unit 12 Where did you go(Period 1) （教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册.docx

Unit12Wheredidyougo(Period1)（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语五年级下册

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容分析

本节课的主要教学内容为湘少版英语五年级下册Unit12Wheredidyougo(Period1)。该单元主要围绕过去时态的疑问句展开，通过描述过去发生的活动，帮助学生掌握一般过去时的用法。教学内容包括：

1.核心词汇：travel,visit,go,see,meet,took,had,fun等。

2.关键句型：Wheredidyougo?Iwentto...Itookatripto...Ihadagreattime.

3.语法点：一般过去时的疑问句构成及其运用。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已掌握现在时态的疑问句构成，本节课将引导学生学习过去时态的疑问句，帮助学生在时态上实现从现在时到过去时的过渡。

2.学生已学习过一些描述活动的词汇，本节课将引入更多相关词汇，丰富学生的词汇量。

3.学生已掌握基本的句子结构，本节课将通过关键句型训练学生运用过去时态进行描述。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕语言能力、文化意识、思维品质和学习策略四个方面展开。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够熟练运用过去时态的疑问句进行交流，提高其在实际场景中的语言表达能力。

2.文化意识：通过学习描述过去活动的词汇和句型，使学生了解不同文化背景下的旅游和休闲方式，增强其对文化差异的认知。

3.思维品质：通过回答过去时态的疑问句，培养学生逻辑思维的能力，提高其对过去事件的时间顺序和因果关系的理解。

4.学习策略：学生能够运用自主学习、合作学习和探究学习等策略，主动参与课堂活动，提高学习效果。同时，教师引导学生运用词汇卡片、角色扮演等方法，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。

学情分析

本节课的对象为五年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的英语句型和词汇。在语言能力方面，大部分学生能够进行简单的日常交流，但过去时态的疑问句使用还不够熟练。在文化意识方面，学生对不同国家的文化有一定的了解，但对于旅游和休闲方式的认识还相对有限。在思维品质方面，学生能够进行简单的逻辑思考，但对于时间顺序和因果关系的理解还有待提高。在学习策略方面，学生乐于尝试新的学习方法，具备一定的自主学习和合作学习的能力。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂活动，但部分学生注意力容易分散，对于较难的内容可能会产生抵触情绪。此外，部分学生可能存在害羞、不敢开口等问题，对于主动表达自己的观点和想法有一定的障碍。

针对学生的具体情况，教师在教学过程中需要关注不同层次学生的需求，设计具有针对性的教学活动。对于语言能力较弱的学生，可以通过举例、情景模拟等方式帮助他们更好地理解和运用过去时态的疑问句。对于文化意识较弱的学生，可以通过介绍不同国家的旅游和休闲方式，拓宽他们的视野。对于思维品质和学习策略方面，可以通过设置递进式的问题和任务，引导学生进行深入思考和有效学习。同时，教师需要关注学生的行为习惯，通过鼓励和激励的方式，提高他们上课的专注度和积极参与度。

教学资源

1.软硬件资源：班级内的多媒体教学设备，包括投影仪、计算机、音响等。

2.课程平台：学校提供的在线学习平台，用于分享教学资源和布置课后作业。

3.信息化资源：英语教学软件和应用程序，如互动英语游戏、视频教程等。

4.教学手段：词汇卡片、挂图、角色扮演道具等。

5.教学材料：湘少版英语五年级下册教材、练习册、听力材料等。

6.辅助资料：与本节课主题相关的旅游和文化资料，如旅游指南、文化介绍书籍等。

7.评价工具：学生表现评价表、课堂参与度记录表等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕Unit12Wheredidyougo?课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解Unit12的关键词和句型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习