部编语文曹冲称象一等奖教案教学设计,环环相扣,学生好活跃.pdfVIP

部编语文《曹冲称象》一等奖教案教

学设计，环环相扣，学生好活跃

设计说明

《曹冲称象》讲的是曹操的儿子曹冲小时候动脑筋想出了称大象的办法的故事。本课

重点介绍了曹冲称象的具体方法和步骤。学习本文时，对学生不能要求过高，只要学

生清楚称象的步骤就可以了。因此，以“观看视频”“观察实验”为主要教学手段，

引导学生理解曹冲称象的方法科学、合理而简便，并为学生能清楚地讲故事打下基础。

另外，在本课教学中要寓识字于阅读教学之中，同时进行听、说、读、写的练习，培

养学生的观察能力和思维方法，让学生在交流中体会探究的快乐。

课前准备

教师准备：制作相关课件，包括开会场面的小视频和“曹冲称象”故事的视频片段、

“船”的字理识字过程等；现场做实验的器材。

学生准备：制作本课的生字卡片；预习生字，朗读课文2~3遍。

2

课时安排：课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，引入新课

1.谈话导入，营造生活情境：同学们，看，这是哪里呀？(课件播放菜市场买卖的

热闹画面，引导学生说一说菜市场里衡量轻重的器具——秤。)

(1)

引导学生注意读准翘舌音“秤”。

⑵课件展示各种各样的秤，引导学生说出“秤杆、秤砣”等词语。

2.出示大象的图片，引导学生质疑：用这些秤能不能称出大象有多重？(引出课

题，师板书课题，生齐读课题。)

⑴认识“称⑴认识“称字。弓|导学生对比观察，“称”字和我们刚刚认识的“秤”字有什么

不同？

(2)

认识“曹”字。引导学生读准字音，并说说用什么好方法记住它，强调上面

不是“升”。

⑶课件出示曹操和曹冲两个人物，帮助学生了解故事背景。

3.引导学生思考：刚刚出示的这些秤能不能称出大象的重量？

4.过渡：古时候，有一个聪明的小孩，他想到了一个好办法，成功地称出了大象的

重量。下面请同学们打开书，让我们一起去文本中寻找答案吧！

设计意图：二年级的学生生活阅历还不够丰富，以菜市场里的秤导入，让学生了解

称重工具，既拓展了学生的知识面，又为新课《曹冲称象》的学习做了铺垫，同时

给学生留下了一个疑问：利用现代的秤都不能称大象，那么，古时候的那个小孩又

是怎么做到的呢？由此激发学生的阅读兴趣。

二、初读课文，集中识字

1.自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2.引导学生动笔圈画出本课生字，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，然后同桌合

作互读，并引导学生分类识记生字。

3.汇报交流识记生字情况。

⑴交流比较容易识记的字。

1

①“根”“柱”“杆”：出示图片，弓导学生观看图片，识记这三个形声字，注意

“杆”的发音，在这里读gn；用扩词法理解“杆”与“柱”的字义。

②“议”“论”：引导学生识记生字“议”和“论”，课件出示开会场面的小视频，

交流理解〃议论”的意思（对人或事物的好坏、是非等表示意见），并用〃议论”练

习说句子。

③“线”：形声字，可与“钱”区分识记。

④“员”“砍”：部件组合法识记。

（2）引导学生识记较难记的生字。鼓励学生说出自己的识字方法。（教师结合学生发

言，帮助学生完善识记方法）

①“重”和“量”：用比一比的方法识记。两个字字形相近，都有“里”字的字形。

lng

“量”字也可以用口诀来记忆：“一日一里”，同时强调在本课读冶。

②“止”：独体字，可用字谜法识记：“上”多一竖。讨论在哪里见过这个字，说一

说这个字表示什么意思，并组词。

4.出示生字卡片，学生以开火车读、小组比赛读、抢读等多种方式认读生字。

5.指名分段读课文，相机正音，反馈评价。

设计意图：通过自学、同桌合作、全班交流等多种形式，让学生在自主和谐的氛围下

进行快乐交流，丰富识字经验。有目的地引导学生把生字按照容易识记的、较难识记

的进行分类，有针对性地对学生识记生字进行更为理性的指导，并适当地进行知识拓

展。

三、再读课文，感知内容

1.指名读第1自然段，引导学生思考故事中有哪些人物。

2.学生交流明确，故事的主人公有：曹操、曹冲、官员们。（同时板书）

31

.课件出示写有上面人物的词语，弓导学生认读词语，巩固识记“曹”。

4.指名读课文第2自然段