部编版语文六年级上册策略单元《故宫博物院》说课稿.pdfVIP

部编版语文六年级上册策略单元

《故宫博物院》说课稿

“窗临北斗空中起，水接银河天上流。”今天我说课的内容正是这句诗歌里

描写的《故宫博物院》。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、

板书设计、课后反思六个方面进行说课。

一、说教材分析

（一）教材内容

《故宫博物院》是一组非连续性文本，由四篇材料组成，材料一介绍了故宫的

建筑特点，材料二介绍了太和殿重建的故事，材料三和材料四则是官网的游览须

知和平面示意图，既有连续性文本，又有图片，学习提示提供了两个阅读任务。

（二）教材地位

《故宫博物院》是部编版六年级语文上册第三单元的第三篇课文，本单元是

围绕“有目的地阅读”这一策略进行有层次、有梯度的编排了三篇课文，《故宫

博物院》是一篇简略读课文，侧重点是引导学生在精读课文里学到的方法进行迁

移运用，逐步实现自主“有目的地阅读”。

（三）教学目标

根据教材、单元语文要素、本学段教学目标，我制定了以下教学目标：

1.根据不同的阅读目的，筛选阅读材料。

2.从各种相关材料中提取重要信息，完成故宫参观路线图的设计。

3.对材料中的重要信息进行组合，并搜集相关资料，游览时进行讲解。

目标1是本课的教学重点，目标2和目标3是本课的教学难点。

二、说学情分析

六年级的孩子们在学习这篇文章的时候已经掌握了三年级预测策略、四年级

提问策略、五年级“提高阅读速度”策略，在阅读过程中也学到了一些阅读方法

速读、细读提取信息、圈画关键词、找出中心句。再通过本单元前两篇文章的学

习情况来看，学生们知道了阅读目的不同，选择的阅读内容不一样，使用的阅读

方法也不一样。但是在如何有效的整合前面所学的阅读策略和阅读方法进行有目

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的的阅读方面还有待提升，所以在本课的教学中要加强阅读方法的迁移运用，让

学生熟练的选择合适的阅读方法进行有目的的阅读，提高阅读效率。

三、说教法学法

《新课程标准》指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者。”根据教材

特点，学情分析，我主要通过创设情景、启发点拨、知识迁移、展示交流等方法，

引导学生进行自主、合作的探究性学习，真正的将课堂还给学生，让课堂变成学

生的学堂。

四、说教学过程

合理有效的教学活动是学生学习的载体。我设计了以下五个教学活动：

（一）创设情境，明确学习任务

美国著名的教育家布鲁纳在《教育过程》一书中说：“学习的最好刺激是对

所学材料感兴趣。”因此，在课的开始我播放了介绍故宫的视频。看完视频后学

生纷纷表示想去故宫游玩，我乘机对学生们说:“孩子们这节课我们就到书中去

游玩故宫博物院，但是在游玩中是有任务的。”于是出示课文前面的学习提示，

让学生明确本节课的学习任务。

（二）回顾策略，确定阅读方法

学以致用，融汇贯通是教学的目的。我设计了两个问题来引导学生回顾前两

课的阅读方法并运用到本课中进行自主阅读，筛选材料。

①回忆《竹节人》和《宇宙生命之谜》，你学到了哪些新的阅读方法？

引导学生回顾引导学生回顾本单元的阅读语文要素以及在学习《竹节人》《故

宫博物院》中根据不同学习任务所选用的阅读方法。我还随机补充了一些本节课

需要用到的阅读方法内容整合、尽量连词成句的读、扩大阅读视野。（课件出示

方法）

②运用学习的阅读方法，快速浏览课文，为这两则任务选择合适的材料。

很快学生采用快速默读，浏览全文、圈画关键词、提取关键信息，带着不同

的任务选择相关的材料等阅读方法为两个任务选择合适的材料。

①要计划故宫一日游，画故宫参观路线图，要重点阅读材料一、材料三、材

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料四。

①要当一个讲解员，可以重点阅读材料一、材料二、材料三。

（三）探究学习，运用阅读策略

这是一篇略读课文，在梳理了落实“有目的的阅读”策略的阅读方法后，我

出示了两个学习任务的学习单和学习要求，让学生进行自主探究学习。

任务一：设计参观路线图

任务一要求：完成学习单，结合学习单一，在材料四上画线路图，用彩色的

笔为参观的景点图上颜色，并用箭头标明方向。

我的阅读任务设计线路图

我选择的阅读材料