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2024-2025学年中职生生活技能与反霸凌能力讲授设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年中职生生活技能与反霸凌能力讲授设计

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年中等职业学校的学生，课程主题是“生活技能与反霸凌能力讲授设计”。本课程旨在帮助学生掌握基本的生活技能，提高他们的自我保护意识，增强反霸凌能力。

生活技能部分，我们将结合课本内容，让学生了解并掌握日常生活中的基本技能，如理财、烹饪、清洁等。这些技能对于学生未来的生活和工作都具有重要意义。

反霸凌能力部分，我们将通过课本中的案例分析，让学生了解霸凌现象，认识到其危害性，并学会如何自我保护，如何辨别并抵制霸凌行为。

本课程设计紧密结合课本内容，旨在提高学生的实际生活能力和自我保护意识，使他们成为更有担当、更有自我保护意识的社会人。

核心素养目标分析

本课程设计着重培养学生的三大核心素养：生活技能、自我保护意识和社会责任感。

首先，通过学习生活技能，如理财、烹饪、清洁等，使学生能够独立处理日常生活中的问题，提高他们的生活自理能力，为未来的生活和工作打下坚实基础。

其次，通过学习反霸凌知识，让学生了解霸凌现象，认识到其危害性，并学会如何自我保护，如何辨别并抵制霸凌行为，提高他们的自我保护意识。

最后，通过课程的学习，使学生明白每个人都应该为营造和谐校园、和谐社会负起责任，从而增强他们的社会责任感。

学情分析

本课程设计的对象是2024-2025学年中等职业学校的学生。这一阶段的学生正处于青春期，生活经验相对丰富，开始具备一定的独立思考和解决问题的能力。在知识层面，他们已经掌握了部分生活技能，如基本的烹饪、清洁等，但对于理财等领域的了解相对较少。在能力层面，学生具备一定的自学能力和实践操作能力，但部分学生在处理人际关系和应对霸凌行为时，仍显得较为薄弱。

在素质方面，大部分学生具有较高的道德素质和社会责任感，但仍有部分学生在这方面有待提高。在行为习惯方面，部分学生存在拖延、懒散等问题，这可能会影响到他们对生活技能的学习和掌握。此外，由于年龄特点和心理因素，学生们在面对霸凌行为时，可能存在害怕、犹豫等情况，这会降低他们的自我保护意识。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《生活技能与反霸凌能力》教材或相应的学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如生活技能的实例视频，反霸凌的案例图片等。

3.实验器材：如果涉及实验，如烹饪实验，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，提供实验操作台等，以方便学生进行实践操作和小组讨论。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕生活技能和反霸凌能力，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解生活技能和反霸凌能力的相关知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的生活技能和反霸凌能力知识点，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出生活技能和反霸凌能力的重要性，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解生活技能和反霸凌能力的相关知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、模拟实验等活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、模拟实验等活动，体验生活技能和反霸凌能力的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解生活技能和反霸凌能力的相关知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握相关技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能