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2024-2025学年中职生负面情绪管理与反霸凌的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年中职生负面情绪管理与反霸凌的教学设计

教材分析

本课程设计针对的是2024-2025学年中等职业学校的学生，教学内容主要围绕负面情绪管理与反霸凌主题。课程选用教材《心理健康教育》，结合学生的生活经验和心理发展特点，旨在帮助学生认识和理解负面情绪的影响，学会适当的情绪调节方法，以及如何辨别和应对校园霸凌行为。通过本课程的学习，学生将能够增强自我情绪调控能力，提升人际交往技巧，形成积极向上的校园氛围。

核心素养目标

本课程旨在培养学生的心理健康素养，使学生具备认识和理解负面情绪的能力，掌握适当的情绪调节方法，以及识别和应对校园霸凌行为。通过学习，学生将提升自我情绪调控能力，增强人际交往技巧，形成积极向上的校园氛围，培养良好的心理素质和抗压能力。

学情分析

本课程面向的是2024-2025学年中等职业学校的学生。这一阶段的学生正处于青春期，心理和生理都在发生变化，情绪波动较大，易受到外界因素的影响。他们在知识、能力、素质方面各有差异，对负面情绪的识别和处理能力有限，面对校园霸凌时可能感到无助和迷茫。

在知识方面，学生对于基本的心理健康知识和情绪调节技巧有所了解，但缺乏系统的认识。能力方面，学生的人际交往能力和抗压能力有待提高，他们在处理负面情绪和应对校园霸凌时可能缺乏有效的应对策略。素质方面，学生的心理素质和自我认知水平参差不齐，部分学生可能存在自我价值感低、自信心不足等问题。

在行为习惯方面，学生中存在一部分人在面对压力和挫折时，可能采取逃避、抵触等消极态度，甚至出现逆反心理。这些因素都会对课程学习产生影响，教师需要充分了解学生的实际情况，因材施教，引导学生正确面对负面情绪，提高自我情绪调控能力，增强人际交往技巧，形成积极向上的校园氛围。

教学资源

软硬件资源：多媒体教室、投影仪、白板、笔记本电脑、打印机、复印机、教学挂图、情绪卡片、小组讨论桌椅等。

课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台、心理健康教育课程资源库等。

信息化资源：教学PPT、视频素材、音频素材、情绪管理相关文章、校园霸凌案例分析等。

教学手段：讲授法、案例分析法、小组讨论法、角色扮演法、情绪调节实践演练等。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供情绪管理和反霸凌相关的PPT、视频和文章，要求学生提前阅读和理解相关概念。

-设计预习问题：提出问题，如“什么是霸凌？”，“如何识别自己的情绪？”以引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记和问题，确保学生完成预习。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生独立阅读材料，了解负面情绪管理和反霸凌的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将通过PPT、思维导图或书面形式提交预习成果。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，监控学生的预习进度。

作用与目的：

-帮助学生初步理解负面情绪管理和反霸凌的知识。

-培养学生自主学习和独立思考的能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过分享一个真实的校园霸凌案例，引发学生对课题的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪管理和反霸凌的理论知识，并通过实际案例加深理解。

-组织课堂活动：分组讨论情景剧，模拟不同类型的霸凌场景，让学生学会识别和应对。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解正确。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与思考和讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，扮演不同角色，实践中学习和应用技能。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，提出问题并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，确保学生掌握理论知识。

-实践活动法：通过模拟情景剧，让学生在实践中学习和应用技能。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-加深学生对情绪管理和反霸凌知识的理解。

-培养学生的实践能力和团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计相关的作业，如写一篇关于如何应对霸凌的小短文。

-提供拓展资源：推荐学生阅读相关的书籍，观看视频讲座等。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行进一步的学习。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结经验。

教学方法/手段/资源