小学语文六下26统筹方法市公开课一等奖课件名师大赛获奖课件.pptx

第三单元

教材教法分析;事理

阐明

文;;前导课：;1、阐明文是以阐明为重要体现方式，以解说事物和阐明事理为重要内容的一种文体。

2、按阐明对象分，能够分为事物阐明文和事理阐明文，按阐明方式分，能够分为平实性阐明文和文艺性阐明文。

3、事理阐明文，它重在阐明事物或现象发生、发展、变化的因素、事物形成、运行、作用的原理、事物或现象的因果关系等。

;1．下定义，是用简要的语言对某一概念的本质特性作规定性的阐明。下定义能精确揭示事物的本质，是科技阐明文惯用的办法。

2．分类别，是按照一定原则对事物或事理进行分类，加以阐明，使之眉目清晰。

3．举例子，是运用列举实例的方法把比较复杂的事物或抽象的事理解说得具体明白。

4．作比较，阐明某些抽象的或者是人们比较陌生的事物，能够用品体的或者大家已经熟悉的事物和它比较，使读者通过比较得到具体而鲜明的印象。事物的特性也往往在比较中显现出来。

5．打比方，是运用两种不同事物之间的相似之处作比较，以突出事物的性状特点，增强阐明的形象性和生动性。

6.列数字，有些事物便于从数量上阐明特性，用某些数字来阐明，往往能够使读者理解得更精确、更具体。

7．画图表，用图表阐明事物，往往能够弥补单用文字体现的缺欠，对有些事物或事理解说得更直接、更具体。

8．引资料，资料的范畴很广，能够是典型著作、名家名言、公式定律、典故谚语等。引资料阐明，会使阐明的内容更充实具体。;阐明办法及作用

一、举例子：具体地阐明了事物的××特点。

二、分类别：条理清晰地阐明了事物的××特点。

三、打比方：形象生动地阐明该事物的××特点，增强了文章的趣味性。

四、列数字：具体而精确地阐明该事物的××特点。

五、作比较：突出强调了被阐明对象的××特点。

六、下定义：简要而精确地揭示了××的本质和内涵，使阐明更严密。

七、列图表：直观形象地阐明了事物的××特点。

八、引资料：用引用的办法阐明事物的××特性，增强说服力，如引用古诗文、谚语、俗话。;统筹办法;华罗庚(1910-1985)江苏???，中国当代数学家，他在数学理论的研究上有卓越的奉献，在国际上也有一定的影响。生前任中国科学院数学研究所所长。他重视实用数学的普及工作，用通俗易懂的语言写下了《统筹办法平话》、《统筹办法平话及补充》《优选法平话》等科普读物，在科学普及工作上获得了突出的成就。;统筹办法;教学重点与难点;临事而迷：碰到事情就糊涂。迷，糊涂。

错综复杂：纵横交错，十分复杂。

错，交错、交叉。

小题大做：比方把小事当作大事办，有不值得

这样做的意思。

不无裨益：不是没有益处。裨益，益处。

裨，益处。

千头万绪：形容头绪诸多。绪，丝的头，比方

事情的开端。

万事俱备，只欠东风：比方什么东西都准备好了，

只差最后一种重要条件。

俱，全、都。欠，缺。;教学设计：;二、初读课文，整体感知：

1、指读课文，纠正读音，圈画生词，积累词汇。

2、思考问题。

（1）什么是统筹办法？

（2）应用统筹办法有什么好处？;三、自主学习，探究思考;（二）探究列图表阐明的作用

1、让学生用文字简洁地表述图表1的内容。

2、通过比较，引导学生理解图表阐明在文中的作用。

3、通过图表1我们清晰地理解了统筹原理应用中的要点,请同窗阅读11—14节，比较探讨图表2和图表3的作用，;图表比文字直观形象，清晰明了，便于记忆。

图1-2合并了有直接关系的次要环节，阐明这对步序繁多复杂的工程特别重要，与图1-1相比，更加简洁明确，主环节更为突出。

图1-3进一步简化，用数字替代文字，用数学语言阐明数学问题，更加科学、简要，笔墨经济，应用性更广。;用一张图表阐明工序间的关系和所需的时间，是文字阐明的图表化；第二张图表阐明如何运用统筹办法是第一张表的简化；第三张图表变文字为数字，是第二张图表的抽象化。图表配合文字的阐明，使统筹办法具体直观。三张图表不停简化，由具体到抽象，让人们的思维随着作者的叙说不停升华。;四、小结：;文章构造：;五、拓展应用，提高能力;例：王虹从早上起床到上学前这段时间为25分钟，他要做下列几件事：叠被（2分钟）、洗脸（3分钟）、刷牙（2分钟）、刷锅（1分钟）、煮鸡蛋（10分钟）、吃早点（10分钟）。根据以上内容，为王虹画一幅箭头图。;[板书]