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小石潭记教案小石潭记教学设计及反思

一、教材依据:

本教学设计的《小石潭记》一课是八年级下册第六单元第26课，所

用版本为人民教育出版社2022年7月第3版。本单元入选的课文都是历

来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。

二、设计思路:

1、教材分析:

教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的

能力，品味文章的优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的

热爱。

2、学情分析:

八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学

习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知

识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文

的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓

厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。

3、指导思想:

课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。心

理学研究也表明:一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，

因此本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识

的建构与重点、难点的突破。

4、设计理念:

语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营

造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自

主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学

生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习

的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断

提高学生的审美品味和文学素养。

三、教学目标:

知识与能力目标:了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注

释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。

方法与途径目标:通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清字词障

碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。

现代教学手段运用:使用多媒体课件。

四、教学重点:

1、疏通文义;

2、学习抓住景物特点写景状物的方法。

五、教学难点:

六、教学准备:

2、指导学生课前预习:

(2)借助工具书、书下注释，读懂文章大意。

(3)整理出预习中解决不了的疑难字句。

七、教学过程:

(一)创设情境，导入新课:

同学们，请你暂时忘掉周围的一切，让我们伴着《潇湘水云》的古琴

曲一起走近小石潭。一边欣赏图片中的美景，一边展开想像的翅膀，漫步

于青翠的山林间。看清亮透明的泉水欢快地流淌;闻野花淡淡的扑鼻而来

的清香;听各种鸟儿啁啾婉转的鸣叫;阳光透过树隙，暖暖地照在你的身

上……

美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，

如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们

人类最好的朋友。今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文

学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于

山水之间，有一天他来到了小石潭……

(三)整体感知、走近作品

1、教师示范朗读课文，请同学们注意字音与断句。

2、自读课文，教师指导，要求:读准字音，吐字清晰，声音洪亮;读

出节奏，停顿正确;读出语气，读出感情。

3、以大组为单位进行朗读竞赛，看看哪一组读完整篇文章的人数最

少。规则:出现朗读声音不宏亮、打绊子;字音、断句不准确时换下一位同

学接着朗读，教师不发表意见，请其他组来评价。

(设计意图:诵读是文言文教学的基本方法也是基本任务，教师通过示

范朗读和方法指导教会学生如何诵读文言文。然后抓住中学生争强好胜的

心理进行朗读竞赛，激发学生学习热情，快速、高效地扫清文字障碍，为

理解文意与背诵打基础。)

(四)小组合作，疏通文意

形式:四人小组合作学习，结合课下注释疏通全文。圈点勾画出疑难

词句，小组内质疑，记录不能解决的难题。教师请小组的A、B、C、D类

学生(异质分组:按学生语文基础与理解能力差异分成四类)进行疑难文句

的朗读、翻译、重点词解析并且进行评价。教师点拨，强调重点字词句。

(设计意图:教会学生学习文言文的基本方法，而不是由老师灌输。引

导学生养成查工具书看课下注释的习惯，养成良好的语文学习的习惯，培

养自主学习能力。利用小组合作方式，有利于培养学生的合作意识。新课

标指出“评价学生阅读文言文，