课题申报书：中小学智能机器人教育的理论和实践研究（1）.pdfVIP

课题申报书：中小学智能机器人教育的理论和实践研究（1）

课题申报范例精选

【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和

要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。应用对策类选题要有现实性、

针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开

拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。选题文字表

述科学、严谨、规范。以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申

报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

中小学智能机器人教育的理论和实践研究课题名称：中小学智能

机器人教育的理论和实践研究

关键词：机器人教育理论实践

申报级别：全国教育信息技术研究课题

课题类别：青年课题

学科分类：信息技术

研究类型：信息技术

预期研究成果：

立项号：112340246

课题设计论证

一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值

1.国内外研究现状述评

机器人教育的背景从上世纪80年代初开始，国外，尤其是美国、

日本等发达国家己经认识到了机器人的教育价值，开始在教育教学中

应用智能机器人，许多教一育研究者、教师、机器人技术开发者也纷

纷关注教育机器人，积极探讨教师如何利用机器人技术优化教学以及

如何教学生学习机器人技术等问题。

在1994年麻省理工学院(MIT)就设立了“设计和建造LEGO机器

人”课程(Martin)，目的是提高工程设计专业学生的设计和创造能力，

尝试机器人教育与理科实验的整合；麻省理工学院媒体实验室“终身

幼儿园”项目小组开发了各种教学工具，通过与著名积木玩具商乐高

公司的紧密合作，该项目组开发出可编程的乐高玩具，帮孩子们学会

在数字时代怎样进行设计活动。同时，国外的一些智能机器人实验室

也有相应的机器人教育研究的内容。

新加坡国立教育学院(NIE)和乐高教育部于2006年6月在新加坡

举办了第一届亚太国际教育研讨会，通过专题报告、论文交流和动手

制作等方式，就机器人教育及其在科技、数学课程里的应用进行交流，

以提高教师们开展机器人教育的科技水平与应用能力。

近年来我国的机器人教育有了很大的发展。教育机器人逐步成为

小学技术课程和综合实践课程的良好载体。教育机器人与学科教育相

结合，可以帮助科学、数学、力学等等学科的教学，在国内已经有学

者提出机器人与理科教学整合的想法。湖南师范大学彭绍东教授

早在2002年就开始关注并研究机器人教育现象，曾在《电化教育研究》

上发表文章《论机器人教育》，就机器人教育的概念、类型、机器人

学科教学的目标、内容、模式与方法作了前瞻性的研究。该探讨对信

息技术教育、网络教育、教育技术、未来教育的研究与实践具有一定

的前瞻意义。但由于受认识和技术发展的局限，有些研究成果已不能

适应和指导目前机器人教育发展的需要，带有明显的时代特征。

浙江师范大学的张剑平教授对机器人教育的给予了很大的关注。

2006年12陕西师范大学硕士学位论文，他在《中国电化教育》上发

表《机器人教育:现状、问题与推进策略》，在阐述教育机器人概念和

角色定位的基础上，分析了机器人教育的现状和面临的问题，并从产

品研发、教育应用、标准研制、协作研究等方面提出推进机器人教育

的若干设想。

2.选题意义和研究价值

一方面，课题在借鉴国内外中小学人工智能与机器人教育理念与

经验的基础上，为中小学开展机器人教育提供可操作的教育与学习模

式、教学方法，充分发挥机器人在培养学生创新能力方面的作用，更

好地与基础教育课程改革相结合，充分体现课程改革理念，是对传统

的教学模式进行改革的有效尝试，为中小学机器人教育的健康发展进

行有益尝试。

另一方面，在借鉴国外经验的同时，从课程与教学论角度，在基

础理论研究层面上进行智能机器人课程资源开发，同时收集、整理一

线教师成功的教学经验和教学案例，形成系统的智能机器人课程，

为中小学的机器人教育教学的发展整理出一种新思路。

二、本课题的研究目标、研究内容、主要观点和创新之处

1.课题的研究目标

本研究在对目前中小学智能机器人教育现状分析的基础上，构建

具有可操作性的机器人教育教学模式，教学方法，提供智能机器人课

程优秀案例，提供有效的、可操作的中小学机器人指导教师培训方法，

建立一系列优质的教学培训资源，开发辽宁省智能机器人竞赛