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小数乘法单元教学反思〔通用20篇〕

篇1：小数乘法单元教学反思小数乘法单元教学反思

这个单元的知识是在三、四年级整数乘法和小数的根本认

识的根底上的一个延伸。我在教学前复习学生已经掌握知识，

可是教学下来学生做题的情况却令我出乎意料。总结起来学生

出现问题的情况有两种：

1、方法上的错误：不会对位；计算过程出错。

小数乘法的对位与小数加减法的对位相混淆；而不是末位

对齐。学生在计算过程中把戏百出的现象较多，如在竖式计算

过程每次乘得的积还得去点上小数点，两次积相加又要去对齐

小数点等。

2、计算上的失误：做题马虎、不仔细。

把小数看成整数乘法计算好后，忘加小数点；或小数点打

错位置；或竖式下直接写出得数〔无计算的过程〕，做完竖

式，不写横式的`得数等。

面对这种学生作业情况，我对我的课堂教学作了深化的反

思：

1、老师主导性太强

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在学生做题中出现错误时，我总是急于给同学分析^p

做错的情况，而没有让同学自己找找原因，假如让他们先想想

小数乘法的法那么，然后再跟错题比拟一下，这时候有的同学

可能自己找出错题的原因，这样才能给学生留下深化的印象，

以致下次做题时不会再犯一样的错误。或者还可以把学生所有

的错题的形式集合在一起，让学生自己“会诊”，找出错因。

2、新授前复习不够到位

对于学生的学习起点没有一个正确的认识，在学生的根底

掌握不好的情况下，应该先为学生作好铺垫，提早让学生作好

整数乘法和小数初步认识的复习，而不应该急于按教学方案开

课。假如在开场教学新知识时就把握好学生计算关打好根底，

就不致于出现正确率较低的现象。

3、要注重培养学生的口算才能

口算既是笔算、估算和简算的根底，也是计算才能的重要

组成局部。在平时的教学中，就要多加强口算题的训练，以进

步计算正确率。

4、无视小数乘法和小数加法计算的根本区别

小数加法和小数的乘法最根本的区别就是小数点的位置情

况，可是在学生的做题中，我却发现了好多同学在学完小数乘

法的末位对齐后，加减法就忘记了小数点对齐。我想假如我能

在课前作好充分的预设，能有效进步课堂教学效率。

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篇2：《小数乘法》单元教学反思五年级上册小数乘

法，感受自己最成功的一课时是截取积的近似值，之所以有良

好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的作用，在

此详细就不展开，因为更多的是存在的缺乏，需要反思过去，

成就将来。

每次上课总感到课堂时间不够用，教学内容总是完不成，

比其他老师要慢半拍；；平时作业有学生总也会出现拖拉现

象；作业正确率不高；计算性错误屡错屡犯；对于简便计算中

乘法分配率的运用总有学生不明白，总会有人出现把加号改写

成乘号；对于单位的换算这一单元知识涉及较少，学生遇到时

出现错误百出的情况。

1、把一局部口算练习放在课堂加上对答案，占用了一定

的时间，但对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞赛

性口算练习可增强学生口算才能；

2、知识性内容讲的过多；〔多些体验，少些灌输。〕

3、课堂教学形式不够灵敏；〔应使用多种形式。〕

4、作业一开场没有全部抓住，有松懈；〔正在改善

中。〕

5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无所

谓，错了改一下也很快。〔正在实行新的措施，改善作业质

量，拒收不合格产品。〕

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篇3：《小数乘法》单元教学反思小数乘法这个单元总

算上完了。我原以为这个单元学生学习起来应该很轻松，因为

这个单元是在整数乘法的根底上进展学习的，只要掌握了整数

乘法，在整数乘法的根底上数出小数位数，点上小数点就可以

了。但从本单元的学习来看，学生掌握得一点也不好，本来只

有7课时的内容，上了10课时才勉强上完，而且还有几个同

学作业没完成。个别同学出现的问题是：

1、计算结果中末尾有0时，仍有同学先把0去掉再点小

数点，出现小数点定位错误；当出现小数乘整数时，有个别同

学数小数位数时，把这个整数也当成和小数一样位数的小数，

如3.76×14，就有同学数成了4位小数。