七年级语文上册第1单元 春 第2课时.pptVIP

1春第二课时1.运用修辞，描写生动。作者巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法，增强了语言的生动性。如：结尾把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”，这些比喻新颖、贴切，富有表现力。特色总结特色总结2.结构精美，脉络清晰。本文运用了“总—分—总”的结构方式，略写“盼春”“赞春”，详细描绘五幅春日图景，画面之间衔接自然、紧凑，层次清楚，又富有变化。3.情景交融，特征鲜明。作者运用含情的画笔，抓住景物特征，赋予各种景物鲜明的感情色彩，使得内在的感情与外在的景物和谐地交融为具体可感的艺术形象。特色总结特色总结4.巧用感官，具体形象。在描绘春风图时，作者充分调动多种感官来描绘春风，把春风里的各种景物描写得生动、活泼，使得抽象的春风变得具体形象，可感可知。1.[重点]请结合具体语句，谈谈本文主要是怎样生动形象地描绘景物的。（1）调动多种感官。如：①“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”，从触觉角度写春风的和煦、轻柔。②“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香”，从嗅觉角度写春风的芳香。③“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着”，从听觉角度写春风的悦耳。课文全篇探究（2）正面描写与侧面描写相结合。如：①“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的”，从正面描写春草嫩绿、充满生机的特点。②“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，用孩子们的活动从侧面表现出春草的可爱。（3）虚实结合。如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，写眼前的实景。“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿”，写联想到的景色，突出了花的香味浓郁。课文全篇探究2.[难点]课文体现了朱自清散文语言怎样的特点？（1）生动形象，避免抽象叙述。如：不说“春天来了”，而说“春天的脚步近了”，变抽象为具体，并且诉诸读者的各种感觉——视觉、听觉、嗅觉、触觉等。（2）句式富于变化，多短句，韵律感强，读起来朗朗上口。如：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这是一个倒装句，“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，现在置于其后，显出错落，颇有生趣，也凸显了小草的质地和色泽。课文全篇探究（3）词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处。如：写蜜蜂嗡嗡地“闹”，写花香在湿润的空气中“酝酿”，写鸟儿“卖弄”喉咙，写细雨在微风中“斜织”等等，含义丰富，形象生动。（4）口语化，多用叠词，给文章营造了活泼欢快的氛围。如：“风轻悄悄的，草软绵绵的”,运用叠词，以风衬草，给人以柔和的感受。课文全篇探究多感官角度写景讲解：多感官角度是指视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉。运用：以描写栀子花为例，理解如何运用此方法：一法颜色昆虫形态手感远、近花瓣视觉听觉触觉味觉多感官角度嗅觉一课一法一练多感官角度写景一课一法一练调动多感官写景，可以这样来表述：眼视觉：看上去，是……(形状、颜色)，像以前见过的……耳听觉：听起来，是……(声音)，像以前听到的……口味觉：咬上一口，是……(味道)，像以前吃过的……鼻嗅觉：闻起来，是……(气味)，像以前闻到的……手触觉：摸上去，是……(感觉)，像以前摸过的……效果：增强文章的感染力，使读者仿佛置身其中一般。一课一法一练两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。——八年级下册·鲁迅《社戏》一例听觉视觉视觉嗅觉一课一法一练一练朱自清笔下的春如诗如画，朦胧而美好，让人如痴如醉。请你用多感官角度写景的方法写一写校园一角的风景，抒发你对大自然的热爱之情。一课一德一行古人言燕子飞时，绿水人家绕。——苏轼《蝶恋花·春景》舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来。——杜甫《客至》杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。——韩愈《晚春》热爱自然一课一德一行古人行据《开元天宝遗事》记载，唐时在京城长安，每逢春天，士女即联袂郊游踏青，路上遇到好花，就在花前铺席藉草，围坐一圈，并插杆结索，解下身上的红裙递相垂挂，当作野宴的帷幄。这种花前“铺席藉草，围坐一圈”式的赏花，至今仍然在日本流行。而在野外花前“造屋”玩赏，除有赏花的乐趣之外，还有“解下身上的红裙递相垂挂”“造屋”的乐趣。这种乐趣，带有童趣。可见，古人郊游时，是多么的不拘小节、自由放松。一课一德一行今人行3月的婺源怒放着金黄的油菜花。这里的油菜花是另一种意韵，漫步于乡村