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数学北师大七上1.4从三个方向看物体的形状教学设计

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课程基本信息

1.课程名称：数学北师大七上1.4从三个方向看物体的形状

2.教学年级和班级：北京师范大学出版社数学七年级上册，1.4节内容

3.授课时间：2023年4月10日，星期一，上午第二节课

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.空间想象能力：学生能够利用三维图形来表示和描述现实生活中的物体，提高空间想象和思维能力。

2.逻辑思维能力：学生能够通过观察和分析不同方向观察物体和几何体的形状，培养逻辑思维和推理能力。

3.数学表达和交流能力：学生能够用数学语言和符号来表达和描述物体的形状，提高数学表达和交流能力。

4.问题解决能力：学生能够运用所学的观察和推理方法解决实际问题，提高问题解决能力。

学情分析

学生在进入七年级之前，已经学习了基础的数学知识和简单的几何图形。他们具备一定的空间想象能力和基本的逻辑思维能力。然而，对于复杂的几何图形的理解和描述，学生可能还存在一定的困难。

在学习行为习惯方面，大部分学生能够积极参与课堂讨论和实践活动，但对于需要独立思考和解决问题的任务，部分学生可能表现出一定的依赖性。此外，学生的学习动机和兴趣程度不同，对于数学学科的兴趣可能影响到他们的学习效果。

在知识、能力、素质方面，学生对于观察和描述物体的形状已有一定的了解，但需要进一步培养他们的空间想象能力和逻辑推理能力。同时，提高学生的数学表达和交流能力也是本节课的重要目标。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《数学北师大七上1.4从三个方向看物体的形状》的教材。

2.辅助材料：收集与不同方向观察物体形状相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便于学生更好地理解和学习。

3.实验器材：准备一些简单的立体模型或几何体，如正方体、长方体等，让学生亲自观察和体验从不同方向看到的形状。

4.教室布置：将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便于学生进行互动交流和实践活动。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“从三个方向看物体的形状”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道物体从不同方向看的形状吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于物体从不同方向看的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍“从三个方向看物体的形状”的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“从三个方向看物体的形状”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“从三个方向看物体的形状”的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“从三个方向看物体的形状”的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍“从三个方向看物体的形状”的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

通过实例或案例，让学生更好地理解“从三个方向看物体的形状”的实际应用或作用。

3.“从三个方向看物体的形状”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“从三个方向看物体的形状”的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“从三个方向看物体”的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解“从三个方向看物体”的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用“从三个方向看物体”解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论“从三个方向看物体”的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“从三个方向看物体”相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“从三个方向看物体的形状”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“从三个方向看物体的形状”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“从三个方向看物体的形状”的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调“从三个方向看物体的形状”在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用“从三个方向看物体的形状”。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于“从三个方向看物体的形状”的短文或报告，以巩固学习效果。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）教材辅助材料：提供与“从三个方向看物体的形状”相关的图片