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《数学广角—推理》教学反思（通用5篇）

《数学广角—推理》教学反思（通用5篇）

身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，写教学

反思可以快速提升我们的教学能力，优秀的教学反思都具备一些什么

特点呢？以下是小编帮大家整理的《数学广角—推理》教学反思（通

用5篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《数学广角—推理》教学反思1

二年级的孩子年龄比较小，比较喜欢实践类的知识，所以对这节

课具有具有较高的学习热情。在开始时通过猜书游戏引入新课时，他

们的学习积极性比较高，从最简单的随意猜测到简单推理，很快参与

到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、

填空或者连线的方法进行简单推理。在课堂练习环节设计上，习题练

习层次分明，既巩固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都

得到发展，这一点是不错的。

这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是

教师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。比

如我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，

更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效发展了学生的

思维水平。出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的

不是数学书”。师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自

己去探究所得信息，然后在班内通过回答问题进行交流，教师再作适

当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。

整节课大部分学生学生积极参与，学生学的有趣又有效。教学过

程层层紧接，环环相扣。练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很

愉快。

当然，这节课也有不足之处，班内有一个同学的积极性不是很高，

我利用课余时间向他了解了情况，也向他提出要求：课堂上应该认真

听讲，不懂就问。并且利用下午口算完成的空闲时间对他进行了辅导，

效果不错。在今后的教育教学中，我还要继续关注每一个学生，不放

弃任何一个学生！

《数学广角—推理》教学反思2

本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们

能根据提供的信息，进行判断、推理，得出结论，使学生初步接触和

运用连线法。教材通过一些生动有趣的简单事例，运用猜测、操作、

验证等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用途，

初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识，激发学生学好数学

的信心。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热

情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。在开始时通过

猜两名学生手里分别拿的是什么小动物，挖掘学生熟悉的生活素材，

从最简单的随意猜测到简单推理，既活跃课堂气氛，又能使学生尽快

进入角色，参与到学习活动中来。本节课设计时，注意选择合作的时

机，让学生合作学习。

在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让

学生小组合作。在学生合作探究之前，都提出明确的学习要求，让学

生知道合作学习解决什么问题。如在教例1时，在学生充分理解题意

之后，在老师给出了提示条件后，有少数学生很快就能推出小丽拿的

是《品德与生活》书，但这只是学习能力较强的个别学生，并不代表

全体学生都能真正明白，所以这时，我并没有指名立即让学生在全班

上说一说，而是让他们按着老师的学习要求在小组内互相说一说，把

自已的想法说给别的组员听，然后动手试着摆一摆，最后才让小组代

表汇报说，这样就保证了全体学生都能参与课堂探究的学习。让学生

人人都能在课堂上有思考，有动口，有动手的机会。很好地体现了学

生的主体地位。在最后设计形式生动的练习，如电脑单价连线的练习，

及时巩固连线法在简单推理中的运用，体验连线法的简洁性，猜图形

和猜三只小动物赛跑的排名等等的练习层次分明，有坡度，充分调动

学生的练习兴趣，让学生在活动中愉快地完成练习，既巩固了新知又

拓展学生的思维，让不同层次的学生在数学学习上都得到不同程度的

发展。本节课基本做到了面向全体，学生的主体地位比较突出，学生

参与探究学习的面比较广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生

的兴趣。

我在执教过程中发现了以下几点不足和感到困惑的地方：

1、课前导入猜一猜的游戏时间把握不好，花的时间过长，影响了

新课的学习时间，造成了拖堂。同时学生猜完后没有很好进行小结引

导孩子思考为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准需

要借助一定的条件，使学生感知并明确有依据的猜才有效。

2、在学习例1时，除了让学生小组合作讨论，并在组内尝