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《圆的周长练习》课后反思

第一篇：《圆的周长练习》课后反思

《圆的周长练习》课后反思

《圆的周长练习》课后反思

今天的数学课的内容是圆的周长的练习，主要是对一些重点题型

进行训练，本节课是在学生已经掌握了圆的周长公式的基础上进行训

练的，整节课训练的内容比较多，在讲授不同题型时我运用了不同的

方法，学生接受比较快，效果比较好，有几个题型讲解时印象比较深

刻，很有收获。

第一个习题就是圆周长的一半和半圆的周长的区别与计算方法，

在讲解这道题时，我充分体现了少将多学的理念，让学生自己来解答，

学生通过画图很清楚的掌握了它们间的区别，就是圆周长的一半就是

用周长去除以2就可以了，而半圆是一个封闭图形，它还多个直径。

在计算半圆周长时，我让学生自己去推倒公式，让学生到黑板前来演

示，在由学生自己讲解，最后我进行补充，通过这一环节我感觉到学

生的逻辑思维能力和语言表达能力还是很强的，这都是平时训练的结

果。学生推导出来半圆周长的公式后，我紧接着又出示一道习题，就

是用半圆的周长求周长的一半，我感觉这道题出的比较好，很具有代

表性，通过学生的做题我发现学生掌握的比较好，但是做的不是很聪

明，经过我得点拨，学生们发现只要知道半圆的周长，用它去除以

5.14就等于半径了。第二个习题就是有一个圆形牛栏，要在牛栏上围

三圈铁丝，然后在按上木桩，求铁丝需要多长，木桩需要几根。这道

题其实很简单，但学生在第二问时出错的比较多，就是需要几根木桩，

这就是原来学过的植树问题，在讲解这个知识点时，我充分运用到了

班级的资源，那就是学生本身，我让一排学生站起来，数数有多少个

学生多少个空，也就是间隔，让后再让学生伸出手，看看五根手指有

几个空，学生很清楚的总结出来树和间隔的关系。在讲解圆形间隔问

题时，由于学生很少有带手表的，不容易总结出规律，我就和几名同

学到前面来手拉手围成一个圆，让学生自己数，学生很清楚总结出规

律。

这节课真正做到了少讲多学精讲多练的目的，整节课都在浓浓的

学习氛围中进行着，学生们的学习热情都比较高，效率也很好，如果

每节课都能这样，学生的成绩会很快提高的，本节课学生是热爱学习

的，主动学习的，所以我们教师要想提高学生的学习成绩，应从学生

本身入手，特别是学困生，要先培养学生的学习兴趣，只要学生爱学

习了，学习有动力了，才能提高学生的学习成绩。希望通过我得努力，

学生能快乐学习健康成长！

第二篇：圆的周长课后反思

《圆的周长》课后反思

庆安县实验小学

于侠

这节课下来，我进行了认真地反思与总结。课堂可取的地方有，

遗憾的地方也有。

一、可取之处：关注了了学生的自主探索和合作学习，重视了对

知识的主动建构，尊重了他们学习的主体地位。对于圆的周长，我认

为重点不仅仅是圆的周长公式的的运用，更应该是公式的又来。数学

教学不能让学生知其然，而不知其所以然。知识不能简单地由教师

“传授”给学生，而应该让每个学生依据自己已有的知识和经验主动

加以构建。所以，这节课我才用了“猜测——实验——论证”的探索

性教学模式，先让学生猜测圆的周长可能会和什么有关系，然后亲自

动手测量、计算、推导，是学生亲身经历探究工程，最后再引导学生

归纳论证、得出公式，每个知识点的发现，都是学生自主探索的结果，

而情况也较好。不是被动接受理论。尊重了学生作为主体的学习地位。

二、不足之处：课堂上最大的弊病就是在对认识∏的处理上不够

简练，导致练习较少，学生对自己推导出来的公式还没有尽情地去享

受运用的过程便被掐断了，这确实是个遗憾。再有就是，数学课堂应

该有活力、有魅力，学生的情绪应该是高涨的，而这节课中，学生的

学习兴趣没有被调动起来，这完全是教师的原因。课前和课上都没有

予与学生充分的鼓励，课堂对学生而言，有些陌生、有些局促，影响

了他们的学习情绪，这值得进行深刻地反思。

三、疑惑之处

课下，我就在想，如果我能对∏的处理在调整一下，课堂时间就

会充分。还有，我原本不想出示例题，但是为了追求完美，还是以练

习的形式出示了，如果完全不出示，让学生解决的李叔叔的问题后，

直接去求圆形的周长可不可以，要是这样话，这节课算不算是完整的

课堂？希望各位老师能提出宝贵意见和建议，帮我解疑、答难。

第三篇：《圆的周长》课后反思

教学反思：

本课的教学设计以教材上的主题图作为一条主线，贯穿课堂的始

终，体现在以下四个方面：首先，在创设情境