《口技》教学设计 (1).pdfVIP

《口技》教案

教学目标:

1．学生从口技表演中感受和领悟中国民间艺术的精深奇妙。

2．积累一些常用的文言实词、虚词，理解课文大意。

3．培养学生阅读古文的良好习惯，提升学生阅读古文的水平；

背诵全文。

4．掌握正面描写和侧面烘托相结合的写法及其表达作用。

教学设想:

1．重点：积累文言词语，背诵全文。

2．难点：学习文章正面描写、侧面烘托相结合的写作技法。

3．教学准备

让学生查阅相关录像资料，发现、整理预习中遇到的问题，还可做

口技练习。教师准备《洛桑学艺》光碟一张。

4．设计思路

（1）以“表演激趣——整体感知——合作探究——迁移拓展”

的教学模式，充分激发学生的主动意识和探索精神。教师注重提倡学

生之间互相质疑问难和培养学生互相切磋的团结合作精神，构建开放

而有活力的语文课堂。

（2）“书读百遍，其义自见”，文言文教学应以读为基础，让

学生通过多种形式的反复朗读，培养语感，在读中悟，在读中感，以

此为切人口，理解文意，从而提升自己的感知水平，提升自主学习古

文的水平。

总课时为两课时。第一节课力争完成课文教学，第二节课以作练习为

主，同时让学生质疑问难，进一步深入理解课文，并对作业中的问题

实行查漏补缺。

教学过程

一、表演激趣，导入新课。

播放《洛桑学艺》模仿乐器演奏的片段。趁学生情绪高涨之时，

教师引导：普通的嘴，竞能将如此众多的乐器模拟得惟妙惟肖，

可真是令人叹为“听”止。我们把这种艺术叫做口技，它是中国

传统曲艺园地中的一朵奇葩，具有悠久的历史。三百多年前，清

代作家林嗣环也描绘了一场精彩的口技表演，他笔下那位艺人和

洛桑相比，又是如何呢?他为我们营造了一个怎样的声音世界呢?

(录像的形象性、直观性渲染了气氛，能一下子激发起学生学

习本课的热情，教师适时的引导，更激发了学生主动探究的欲望。)

二、诵读课文

1．初读，教师安排学生课外预习。

(1)借助工具书学习生字词的音、形、义。

(2)反复阅读，根据文下注释，初步感知课文内容。

2．课内朗读。

(3)听读：教师范读，朗读过程中设“陷阱”(故意读

错。)，学生在教师朗读过程中挑错误，加以改正。

(4)自读：学生放声自由朗读，读准字音，把握断句。

(5)选读：小组推选代表读，其他同学评议。

(初一学生接触文言文的量不多，通过反复的读、形式多

样的读，培养朗读文言文的语感。)

三、再读课文，整体感知

1．全班齐读，组内讨论难以理解的字、句，教师参与指导，然

后全班交流，疏通文意。

2．思考：口技艺人表演了一个怎样的故事?由哪些语言来判断理

解故事情节的发展?

(教师点拔，协助学生找出标志时间推移的副词及不同阶段

场景的内容，协助学生讨论归纳。时间副词：少顷，既而，是

时，一时，未几，忽，俄而，突然。故事情节：梦中惊醒一渐

入梦乡——火场百象。)

(学习字词，疏通文意。主要让学生自主合作解决，让他们

在相互质疑解难的过程中培养动脑的习惯，获得学习的成就

感。教师适当的点拨，可让师生碰撞出更多的思维的火花，这

表达了教学中的活动原理及新课标自主合作的学习理念。)

四、合作探究，研究欣赏

学生小组合作讨论探究以下内容：

1．我们看一场表演时，如何知道它非常精彩?

教师在学生发言后引导明确：

首先确定一场表演涉及的双方(表演者、观众)；

演者：表演的内容，表演的道具；

观众：看表演的反应。

2．生组内合作探究课文的相关内容，理解表演的精彩和作者

的描写方法。。并完成板书提纲，然后投影在班内展示，教师

做的可供最后参考。

附：表演内容：梦中惊醒渐入梦乡火场百象

表演道具：·桌·椅·抚尺

观众反应：