2023 年本科教育教学改革典型项目成果简介————非申请书，但是是很难得的资料.pdf

2023年本科教育教学改革

典型项目成果简介

项目名称：结合跨专业设计思维训练的建筑学‘一体化设计

教学方法与国际比较研究

单位名称：湖南大学建筑与规划学院

项目主持人：谢菲

团队成员：陈翚、李煦、罗荩、刘尔希

一、项目研究背景

社会学家伯曼（ZynmuntBauman）认为新时代人们只有具备在不确定条件下

的灵活适应的工作能力才能应对这时代变化（(Bauman,2007)。而创新及其思维

方法在这个时代则成为十分必要的一种日常性渠道或技能，建筑设计作为创新实

践培育的重要领域，日益体现其在创新思维培养和训练上的重要性和必要性，特

别是目前建筑及环境跨学科综合的设计思维训练的可持续研究方面。

其次，从2019年底疫情到2020年我国提出双碳发展战略，时代与社会的急

剧转型对建筑学专业教育产生了直接影响或者挑战主要表现为：

涌现基于新工科背景下的跨专业协同建筑设计的新兴职业领域；

1）多学科交叉知识理论体系建构成为建筑及设计研究的新常态；

2）综合设计能力的跨专业培养模式和教学创新实践；

3）基于技能实训的专业特色化教学建设和教学改革。

针对新时期建筑学及其行业发展的挑战，建筑学专业教育积极致力于在坚持

建筑学本体研究的基础上，开展跨专业教学和交叉学科知识体系建设，拓展建筑

专业学生的设计创新实践所需的知识与能力的宽度和广度，培养综合型、复合型

的创新人才。在国际上，专业设计课程教学内容和方法则体现为建筑学“一体化

设计”思维训练的重视和设计综合能力培养的强调。

中国建筑教育在建筑行业转型需求和现代数字技术高速发展的双重冲击下，

虽然逐步建立了本土特色的教学实践经验和方法，但也有出现不少问题：

首先，教学体系混杂，各类设计思维的训练不成系统，跨专业训练与跨学科

理论教学过程之间各自为政和知识呈现断层，造成学生学习和理解困难[4]。

其次，教学评价重设计形式结果而忽视设计思维训练的过程及其研究影响。

其三，缺乏基于“一体化设计”的综合设计与表现的系统能力训练环节，不

利于实现跨专业、交叉学科知识理论与建筑空间设计创作的应用结合。

其四，设计教学发展‘为特色而特色’而较少从具体建筑专业现实问题出发

思考建筑设计和教育本体、重新挖掘建筑学内涵和拓展建筑设计研究领域。

综上所述，该改革项目从新时期建筑设计教育转型的问题与需求出发，探索

跨专业设计合作所需的设计思维训练方法及其教学模式，提出以建筑学“一体化

设计”为教学理念与基本模式，探索一体化综合设计的教学实训路径，搭建教学

规范渠道，实现专业转型发展所需的创新技能训练和跨专业协同的人才联合培养

目标。

二、研究目标、任务和主要思路

本教学改革研究项目比较了一体化设计教学在国内外的教学方式和学情上

差异，借鉴和学习国际的有益经验（workshop/studio教学模式、PBL及设计研

究为主题强调），探索适宜本土化设计教学体系的创新实践教学方法。

2.1教改研究的主要目的

1）首先，从设计思维训练教学角度梳理和审视建筑学设计课程教学设置、

组织模式和教学成果评价，与常规建筑教育体系培养观念和方式比较，找到基于

设计思维训练目标上的一些关联性，从而建立跨专业和跨学科培养阶段的设计专

业教学在设计思维训练上的连续性和统一性，建立围绕建筑设计思维为技能训练

核心的建筑设计课程教学组织模式、内容和评价标准。

2）其次，比较和总结国际设计教学新趋势和经验，明确建筑学“一体化设

计”教学模式的基本特点，结合在地教学实践，探索适宜本国的教学思路或新模

式。

3）本项目以建筑设计思维训练为主线，形成了建筑学“一体化设计”教学

特色的设计类课程教学系列成果，促进创新、研究型人才的跨专业培养路径更新。

2.2研究方案和思路

此项目以综合设计思维实训为主导，探讨中国本土化适宜性建筑设计课程教

学的新思路和更新路径，满足建筑学设计与研究综合发展的时代需求。如图1

所示，本教改项目采取的实施方案基本围绕两个内容展开：一是比较视角下探索

设计课程教学引入设计思维综合实训的课程建设可能途径和实施环节，二是初

步确立国内高等专业教育体系下适宜建筑学“一体化设计”教学的可能模式。这

两个内容互为表里，在有效的教学情境和支持体系下开展教学。

图1建筑学“一体化设计”教学研究路线