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[小数的乘法和除法教案]小数乘法教案

小数乘法教案一:1.小数乘法

小数乘法教案二:《小数乘小数》优秀教案

《小数乘小数》是小学数学教学一个重点，也是基础数学的

重要组成部分，下面是《小数乘小数》优秀教案，我们来看看是

怎么对这部分知识进行教导的吧！

《小数乘小数》优秀教案

教学内容：

《小数乘小数》

教学目标：

1．使学生理解小数乘小数的算理，掌握计算方法。

2．使学生经历探索与归纳小数乘小数计算方法的过程。

教学重点：

小数乘法的计算法则。

教学难点：

小数乘法的算理。

教学准备：

课件。

教学过程：

（一）复习旧知，铺垫迁移

1．口算，说一说算式之间有什么联系。

3×4＝30×40＝300×40＝300×4000＝

2．列竖式计算，说一说你是怎样算的。

3.6×30.46×20

（设计意图：此环节通过安排复习积的变化规律与小数乘整

数，为新知识的学习奠定基础。）

（二）创设情境，探究新知

1．收集信息，发现问题。

课件呈现例3情境图。

（1）学生收集数学信息，自己分析先算什么，再算什么。

（2）说一说2.4×0.8与前面学习的小数乘整数有什么不同。

（3）出示课题：小数乘小数。

（设计意图：从计算“宣传栏的面积”导入，既复习了计算面

积的知识，又引出了小数乘小数“”的数学问题。）

2．尝试计算，引导推理。

（1）估一估，确定积的范围。

先估计一下，“2.4×0.8”的积大约是多少。

把2.4和0.8分别看成最为接近的整数，所以积大约是2平

方米。

（设计意图：在列竖式计算之前先估算，为笔算的结果确定

大致范围。）

（2）猜一猜，尝试算法。

根据计算小数乘整数的经验，想一想：用竖式计算小数乘小

数可以怎样计算？

（把两个小数都看成整数，先按整数乘法进行计算，再点上

小数点。）

（3）试一试，体会算理。

学生尝试列式计算，交流不同的计算方法。

学生可能出现如下三种情形：

①2.4米＝24分米0

.8米＝8分米24×8＝192（平方分米）192平方分米＝1.92

平方米

组织学生思考、讨论：积是19.2还是1.92，为什么？

学生可能有两种解释：

解释一：把2.4米和0.8米分别改写成分米作单位，算出面

积是192平方分米，再还原成平方米作单位，所以积是两位小数。

解释二：运用积的变化规律“”和小数点移动规律“”，计算时

把2.4和0.8分别看作24和8，两个因数都乘了10，算出的积

192就等于原来的积乘100。为了让积不变，就要把192除以100。

出示分析推理图。

看着分析图，引导学生完整叙述整个推理过程。

小结：两个因数都乘10后，得到的数就等于原来的积乘100，

要求原来的积，就要反过来把现在的积除以100，从积右边起数

出两位，点上小数点。

（4）验一验，确定结果。

通过推理，我们验证了2.4×0.8＝1.92，和估计的结果是一致

的，积确实是2平方米左右。

小数乘法教案三:四年级下册数学教学计划集锦

四年级下册数学教学计划集锦篇一

四年级下册数学教学计划

一、学情分析：

本学期本人任教98,——99两个班，学生人数分别为50、53

人。99班学生思维活跃度相对较弱，98班学生整体思维比较活

跃。根据中年级教材内容和学生的年龄特点，学生对知识的掌握

仍存在一些不利因素，有少部分学生，由于知识脱节，单元知识

能过关，但综合能力较差，对于概念理论知识理解过于肤浅，对

知识运用也欠灵活，有一部分学生学习态度比较浮躁，计算能力

较差，还需进一步提高，应用题分析能力还可以，个别