《促织》学案 统编版高中语文必修下册.docxVIP

临高课堂导学案（高一语文）使用时间：5月日主编：黄思编号：YWXA必修下册-14

生活中真正的勇士向来是默默无闻，喧哗不止的永远是自视清高的一群。

生活中真正的勇士向来是默默无闻，喧哗不止的永远是自视清高的一群。

第十四课促织

一、教学目标

1.通读文章，疏通文章大意，积累重点文言字词。

2.理清《促织》跌宕起伏、曲折离奇的情节。

3.体会幻想与现实相交融的独特艺术手法，体会小说的讽刺意味。

二、教学重难点

1.教学重点：疏通文章大意，理清故事情节。

2.教学难点：体会幻想与现实相交融的独特艺术手法，体会小说的讽刺意味。

三、教学过程

（一）新课导入

导入一：清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”：此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣”四个字去做。“甜”就是嘴巴甜，对人和气，男女老少都能接近；“酸”指心肠酸，故事里的人伤心，他就跟着落泪；“苦”指写作吃苦，不管条件多么艰难，都要坚持不懈；“辣”指文字有锋芒，尖锐泼辣，能警世醒人。他白天听，晚上伏案写作，终于创作了《聊斋志异》。这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。

导入二：“写鬼写妖，高人一等；刺贪刺虐，入木三分。”——郭沫若

“鬼狐有性格，笑骂成文章。”——老舍你们知道这是评价谁的作品吗？

（二）预习检查

1.字音

2.在下列表格空缺处填写一个动词，完成情节梳理。

情节

段落

内容

序幕（起因）

1

朝廷（征）促织

开端

2

成名被摊派（交）促织

发展

３～４

成妻（卜）促织、成名按图（索）促织。

高潮

５～７

成子（毙）促织——（化）促织——（斗）促织。

结局

8

成名（献）促织

尾声

9

作者（评）促织

（三）文本细读

赏析故事情节

1.在疏通全文的基础上，请各位同学介绍自己对故事情节最为深刻的部分。（教师根据学生回答自行讲解）

2.作者在情节设置上有哪些特点？

明确：（1）故事始终围绕促织得失这一主线安排情节，使文章思路清晰，故事情节联系紧密。

（2）故事波澜起伏。

（3）故事情节离奇。

3.一波三折的故事情节有什么好处？

明确：好处：①情节上：一波三折，避免一览无余；②人物：塑造了鲜明的人物形象：成功塑造了成名这个在官府逼迫之下痛苦挣扎的社会底层的读书人形象，他笨拙迂讷，不善言辞，只会“敲诈”自己；③主题上：深化思想内容，批判了封建官僚制度的腐朽、横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的广大人民的深切同情。

深入探究作品主题

成名一家的结局是悲剧还是喜剧？要揭露黑暗，为什么不让其去死？

明确：结尾虽是喜剧结局，但同样引人沉思。既然魂化促织不可能，那成名一家的摆脱厄运、裘马扬扬也就纯属幻想。这个情节深刻地揭示了封建政治的腐朽性，让读者能够想象出当时官场的黑暗。由上可见，将人间悲剧化为喜剧，非但没有削弱对封建统治者的谴责力量，相反蕴含着更为深沉的悲哀，以喜写悲，叫人开心不起来，反而更让人觉得沉痛。这里寄托了作者对成名的同情，对腐朽的封建统治者的谴责。

欣赏本文独特的艺术表现形式——幻想与现实相交融的独特艺术手法

文中哪些地方是用超现实笔法表现出来的？这样行文有何好处？

明确：成妻问卜得促织；成子魂化促织

作用：①这两处想象使主人公绝地逢生，推动了情节的发展；②反映了作者对被压迫者的深切同情，反映了广大人民的美好愿望；③成名的发达是用一条生命换来的！人生而不平等，普通人对自己命运的无可奈何，命运完全由皇帝随意的喜好说了算，这才是社会最不公平的地方！成名的确侥幸得富，但那是极个别的偶然，在他背后有的是屈死的冤魂。成名的偶然暴富与他人的最终惨死形成对比，增加了讽刺意味。

五、课堂小结

这篇小说通过描写主人公成名因被迫交纳促织而备受摧残，几近家破人亡的悲惨遭遇，反映了封建社会统治者骄奢淫逸的黑暗现实，寄托了对受尽欺凌和压迫的社会广大人民的深切同情。

六、拓展延伸（分层教学）

结尾“异史氏曰”是否为多余笔墨？为什么？

【点拨】这种写法是受史传文学的影响。我国著名纪传体历史巨著《史记》的传记之后加上“太史公曰”的评论，以直接表明作者的观点，其后的史传散文多用这种评论形式，通过评论直接表达自己的观点。