课题3 元素（第2课时）（教学设计） 九年级化学上册 （人教版2024）.pdf

第三单元《物质构成的奥秘》教学设计

课题3元素

第二课时元素符号、元素周期表简

课题：3.3.2元素符号、元素周期表简课时1授课年级初三

能对元素进行简单分类，能识记并正确书写常见元素的名称和符号，初步认识元素周期表，

课标

能根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对原子质量等信息；能基于

要求

真实情境，从元素的视角分析有关物质及其变化的简单问题，并作出合理的解释和判断。

本课时作为课题《元素》的核心组成部分，不仅是对前一课时元素基本概念的自然延伸，更

是学生深入化学世界、掌握化学语言的重要桥梁。元素符号作为国际通用的化学用语，是表征元

素身份的独特代码，它的引入为学生后续学习化学式、化学反应方程式等复杂化学知识奠定了坚

实的基础。同时，元素周期表作为化学学科中的一张瑰宝，以其独特的编排方式揭示了元素之间

的内在联系与周期性规律，对于培养学生的逻辑思维、归纳推理能力具有不可估量的价值。

教材通过循序渐进的方式，首先引导学生认识并记忆常见的元素符号，这一过程既是对学生

记忆力的锻炼，也是对其化学学习兴趣的激发。随后，教材巧妙地引入元素周期表的概念，通过

展示其结构特点、分区规律以及元素性质与位置之间的关系，引导学生初步形成对化学元素整体

教材框架的认识。在此过程中，学生将学会如何利用元素周期表这一强大工具，快速查阅元素信息，

分析理解元素间的相互关系，进而深化对化学世界的理解。

此外，本课时的教学还蕴含了丰富的科学方法教育。通过对元素符号的学习，学生能够体会

到化学语言的简洁性与准确性；而通过对元素周期表的探索，学生将学会如何运用归纳、分类等

科学方法去认识和理解复杂的化学现象。这些都将为学生的科学素养和探究能力的培养提供有力

支持。

综上所述，本课时的教学内容具有高度的知识性和方法性，它不仅是学生化学学习旅程中的

重要里程碑，更是培养其化学思维能力和科学素养的关键环节。因此，在教学过程中，教师应注

重启发式教学，引导学生积极参与，主动探索，让他们在轻松愉快的氛围中掌握元素符号和元素

周期表的知识，为后续的化学学习打下坚实的基础。

经过前一课时对元素基本概念的学习，学生已经初步建立了元素是构成物质基本单位的认识，

学情对元素在自然界中的广泛存在及其重要性有了一定的了解。然而，对于如何具体表示和分类这些

分析元素，学生尚缺乏系统的知识和方法。因此，在本课时中，学生将面临两大挑战：一是记忆并理

解大量的元素符号，这要求他们具备良好的记忆能力和逻辑思维能力；二是掌握元素周期表的基

本结构和应用，这需要他们具备一定的归纳推理能力和信息处理能力。

考虑到初中生的认知特点，他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对于直观、生动的

教学材料更易于接受和理解。同时，学生之间的学习基础和兴趣点存在差异，部分学生对化学学

科充满好奇，愿意深入探索；而部分学生则可能因难度较大而感到困惑或失去兴趣。因此，在教

学过程中，教师应注重因材施教，采用多样化的教学手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服

学习障碍。

此外，学生在此前的学习中已经积累了一定的化学基础知识，如物质的分类、原子的构成等，

这些都将为本课时的学习提供有力的支持。教师应充分利用这些已有知识，引导学生建立新旧知

识之间的联系，促进知识的迁移和应用。

综上所述，针对本课时的教学，教师应充分考虑学生的实际情况，设计符合他们认知特点和

需求的教学活动，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。

教学1.了解元素符号的书写规则与所表示的意义，能识记并正确书写常见元素的名称和符号。

目标2.能根据元素的原子序数在元素周期表中查到该元素的名称、符号、相对原子质量等信息。

教学重点：元素符号的书写及意义；元素周期表中一格的信息。

重、