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小学数学沪教版(2024)一年级上册《第几》教学设计
教材分析
一、教材分析
地位和作用
“第几”是小学数学沪教版一年级上册的重要内容之一。它是学生在认识了自然数的基础上,对数的含义的进一步拓展和深化。通过学习“第几”,学生将建立起有序数的概念,这不仅有助于培养学生的数感和空间观念,还为后续学习位置与顺序、加减法的应用等知识奠定基础。
本部分内容紧密联系生活实际,通过具体的情境和活动,让学生体验到数学与生活的密切联系,感受数学在生活中的广泛应用,从而激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教材内容结构
教材首先通过排队买票等生活场景,引入“第几”的概念,让学生直观地感受到数不仅可以表示数量的多少,还可以表示顺序。
接着,教材通过让学生说一说、摆一摆等活动,进一步加深学生对“第几”的理解,让学生学会用数来表示物体的位置和顺序。
教材还安排了一些练习题,让学生在实际操作和应用中巩固所学知识,提高学生解决问题的能力。
学情分析
二、学情分析
1.知识基础
学生在学前阶段已经对自然数有了一定的认识,能够正确地数数和认读数字。但对于“第几”这一概念,学生可能还比较模糊,需要通过具体的情境和活动来建立和理解。
学生已经具备了一定的观察能力和语言表达能力,但在表达物体的位置和顺序时,可能还不够准确和规范。
2.认知能力
一年级学生的思维以直观形象思维为主,他们对具体、形象、生动的事物感兴趣,善于观察和模仿。但抽象思维能力较弱,对于抽象的数学概念需要通过具体的实例和操作来理解。
学生的注意力集中时间较短,课堂教学需要采用多样化的教学方法和手段,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣。
3.学习特点
学生具有强烈的好奇心和求知欲,喜欢参与各种数学活动。但在学习过程中,可能会出现理解困难、注意力不集中等问题,需要教师及时给予指导和鼓励。
学生在小组合作学习中,能够积极参与讨论和交流,但合作能力和自主学习能力还需要进一步培养。
教学目标
三、教学目标
1.知识与技能目标
使学生初步理解“第几”的含义,能够正确地用数表示物体的顺序和位置。
会区分“几个”和“第几”,知道“几个”表示物体的数量,“第几”表示物体的位置顺序。
通过观察、操作、比较等活动,培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。
2.过程与方法目标
在具体的情境中,让学生经历观察、思考、交流等过程,体会“第几”的概念,培养学生的数感和空间观念。
通过小组合作学习,培养学生的合作意识和交流能力,提高学生的学习积极性和主动性。
3.情感态度与价值观目标
在数学学习活动中,让学生体验数学与生活的密切联系,感受数学的乐趣,培养学生学习数学的兴趣和自信心。
通过解决实际问题,培养学生的应用意识和解决问题的能力,让学生体会到数学的价值。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
理解“第几”的含义,能够正确地用数表示物体的顺序和位置。
区分“几个”和“第几”的不同含义。
2.教学难点
理解“第几”的相对性,即物体的位置和顺序会随着观察角度和标准的不同而发生变化。
教法学法
五、教法学法
1.教法
情境教学法:创设生动有趣的生活情境,如排队买票、排队上车等,让学生在情境中学习“第几”的知识,感受数学与生活的密切联系。
直观演示法:通过使用图片、实物等直观教具,演示物体的排列顺序,帮助学生理解“第几”的概念。
游戏教学法:采用数学游戏的方式,如排队游戏、找位置游戏等,让学生在游戏中巩固所学知识,提高学习兴趣和积极性。
启发式教学法:在教学过程中,适时提出问题,引导学生思考,培养学生的思维能力和创新意识。
2.学法
观察法:让学生观察情境图、直观教具等,培养学生的观察能力和发现问题的能力。
操作法:让学生通过摆一摆、说一说等操作活动,亲身体验物体的排列顺序,加深对“第几”的理解。
合作交流法:组织学生进行小组合作学习,让学生在小组中交流讨论,共同解决问题,培养学生的合作意识和交流能力。
归纳总结法:引导学生对所学知识进行归纳总结,培养学生的归纳总结能力和语言表达能力。
教学过程
六、教学过程
第一课时
(一)创设情境,导入新课
师:同学们,你们喜欢去动物园吗?今天老师要带大家去动物园玩一玩。(出示动物园门口排队买票的情境图)
设计意图:通过创设学生熟悉的去动物园排队买票的情境,吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,为新课的学习做好铺垫。
师:看,小朋友们正在排队买票呢!你们知道他们一共有多少人吗?
引导学生数一数排队的人数,复习自然数的概念。
设计意图:让学生复习自然数的概念,为后续学习“第几”做好准备。
师:那从前面数,穿蓝色衣服的小男孩排在第几个呢?
引出本节课的课题——“第几”。
设计意图:通过提问,引发学生的思考,让学生初步感知
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