小学数学沪教版（2024）一年级上册《减法》教学设计.docx

小学数学沪教版（2024）一年级上册《减法》教学设计

教材分析

一、教材分析

“减法”是小学数学沪教版一年级上册的重要教学内容之一。它是在学生已经认识了数字和加法运算的基础上进行教学的。减法是数学运算中的基本运算之一，与加法相互关联，共同构成了数学运算的基础框架。教材通过丰富的生活实例和直观的图示，引导学生理解减法的含义，即从一个总数中去掉一部分，求剩下的部分是多少。同时，教材还注重培养学生用数学语言表达减法算式的能力，以及通过实际操作来理解减法运算的过程。这部分内容为学生今后学习更复杂的数学运算和解决实际问题奠定了坚实的基础。

学情分析

二、学情分析

一年级的学生正处于数学学习的起始阶段，他们对数学充满了好奇心和求知欲，但认知水平和思维能力相对较弱。在学习减法之前，学生已经对数字有了一定的认识，并且初步掌握了加法运算。他们在生活中也经常会遇到一些与减法相关的情境，比如分东西、减少数量等，具有一定的生活经验。然而，对于减法的抽象概念和运算方法，学生还需要通过具体的形象思维和实际操作来逐步理解和掌握。因此，在教学过程中，要注重创设生动有趣的情境，运用直观的教学手段，引导学生积极参与课堂活动，让他们在实践中感受减法的意义和运算过程。

教学目标

三、教学目标

（一）知识与技能目标

初步理解减法的含义，认识减号“-”，能正确读写减法算式。

掌握减法的计算方法，能熟练计算10以内的减法。

能够根据具体情境列出减法算式，并解决简单的实际问题。

（二）过程与方法目标

通过观察、操作、讨论等活动，让学生经历减法概念的形成过程，培养学生的抽象思维能力和语言表达能力。

在实际操作中，让学生体会减法与生活的密切联系，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。

（三）情感态度与价值观目标

在学习过程中，培养学生积极参与数学活动的兴趣，增强学生学习数学的自信心。

让学生感受数学的简洁美和实用性，培养学生热爱数学的情感。

教学重难点

四、教学重难点

（一）教学重点

理解减法的含义，掌握减法算式的读写和计算方法。

能根据具体情境列出正确的减法算式，并解决实际问题。

（二）教学难点

理解减法的含义，尤其是从总数中去掉一部分求剩下部分的抽象概念。

培养学生用数学思维解决实际问题的能力，提高学生的逻辑推理能力。

教法学法

五、教法学法

（一）教法

情境教学法：创设丰富多样的生活情境，让学生在情境中感受减法的应用，激发学生的学习兴趣。

直观演示法：通过实物、图片、计数器等直观教具的演示，帮助学生理解减法的运算过程，突破教学难点。

启发式教学法：提出问题，引导学生思考，启发学生的思维，培养学生的自主学习能力。

（二）学法

观察法：让学生观察情境图、教具演示等，培养学生的观察能力和发现问题的能力。

操作法：让学生通过摆小棒、拨计数器等操作活动，亲身体验减法的运算过程，加深对知识的理解。

讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中分享自己的想法和见解，培养学生的合作意识和交流能力。

教学过程

六、教学过程

（一）第一课时

1.创设情境，导入新课（5分钟）

教师展示一个装有5个苹果的盒子，然后拿出2个苹果放在旁边。

提问学生：“同学们，老师一开始有5个苹果，现在拿出了2个，你们看看盒子里还剩下几个苹果呢？”引导学生观察并思考。

设计意图：通过创设一个直观的生活情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感知从一个整体中去掉一部分的现象，为引出减法做铺垫。

2.认识减法（10分钟）

教师再次演示刚才拿苹果的过程，边演示边说：“像这样，从5个苹果里去掉2个苹果，求还剩下几个苹果，我们可以用一种新的运算方法来表示，叫做减法。”

教师在黑板上写出减法算式：5-2=3。

介绍减号“-”，告诉学生这个符号表示去掉的意思，读作“减”。算式“5-2=3”读作“5减2等于3”。

让学生说一说算式中每个数字的含义，5表示原来有5个苹果，2表示拿走的2个苹果，3表示剩下的3个苹果。

设计意图：通过实际操作和直观演示，让学生亲身感受减法的含义，理解减法算式中各部分的意义，使抽象的数学概念变得具体形象，易于学生接受。

3.深化理解减法含义（10分钟）

教师出示一些生活中的情境图片，如：操场上有4个小朋友在玩游戏，走了1个小朋友；教室里有3支铅笔，用掉了2支铅笔等。

引导学生观察图片，并用自己的话描述情境，然后提出问题：“还剩下多少？”让学生尝试用减法算式表示出来。

学生列出算式后，让他们说一说算式的含义，同桌之间互相交流。

教师巡视指导，帮助学生理解和正确表达。

设计意图：通过展示不同的生活情境，让学生进一步理解减法在实际生活中的广泛应用，培养学生的观察力和语言表达能力