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浅谈小学语文教学中如何实施素质教育

普安小学钟平

素质教育是有别于应试教育的一种崭新的教育模式,以培养学生的创新精神和创造能力为目标。素质教育是个系统工程，小学教育是义务教育的“奠基工程”，它不仅具有工具性，还具有很强的思想性，侧重培养学生听、说、读、写的能力。小学语文教学在基础教育中起着举足轻重的作用，它的本质就是素质教育。在针对素质教育贯彻落实的道路上依然略显艰辛，而要完成语文教学中落实素质教育并使各学科能互相渗透、形成综合效益，这对每一位教师来说都是一个新的挑战。

一、小学生素质教育的意义

（一）素质教育有利于强调小学生个性发展

素质教育的核心思想是创造适合儿童的教育，而非选拔适合教育的儿童。在我国现阶段来看“个性教育、差异教育”正是素质教育作用所在，实质所在。素质教育可以培养人的独立思考能力，批判思维和创造力，养成较强的意志和行动的能力，从而推动学生的个性发展。

（二）素质教育有利于面向全体学生

素质教育利于面向全体学生是因为素质教育是面向全体的教育；它不是面向部分人而是面向全体人；它不是英才教育，而是国民教育；不是选拔教育，而是普及教育；不是淘汰性教育，而是发展性教育。素质教育要求平等，要求尊重每一个学生，素质教育不赞成教育上的平均主义和“一刀切”。“成功教育”等教育实践可以说体现了素质教育的全面性要求。

（三）素质教育有利于小学生自身发展的需要

素质教育把“人”的发展作为教育的出发点和落脚点，而人的发展与社会的发展则是相辅相成的。面对21世纪的挑战，在我国急需全面发展高素质型人才的条件下，通过教育发掘人自身潜在的对发展有利的因素，并使之逐渐扩展与完善，以个体的发展促使全民素质的提高，这同共产主义阶段的全面发展教育本质上是一致的，它把人的发展需要与社会的发展需要有机地结合在一起。

（四）素质教育是侧重于未来的教育

教育要着眼于社会发展对人的素质要求，就应具备时代性。由此可见，使学生的素质适应未来人类社会发展的要求尤为重要。人类不可以总是机械的接受已有的知识经验、道德规范，像老一代人那样思考、生活和工作，素质教育就是要克服教育上的“惰性”，使今人在各个方面超过前人成为时代的佼佼者。

总之，素质教育是侧重于未来的、动态的、更强调个性的教育。让全体学生都能在主动学习中得到生动活泼的较为全面的发展，以对人的深刻认识为基础去探索教育成功之路，从而促使人素质的提高与社会的繁荣，这正是素质教育的宗旨之所在。

二、语文教学中实施素质教育的做法

（一）面向全体学生，因材施教，发展思维

素质教育的第一要义就是要面向全体学生，努力开发每个学生的潜能。作为一种以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，素质教育与“选择性”、“淘汰性”的教育模式是相对立的。因此，我们必须把握面向全体，重视个性发展的素质教育层次性原则，对学生进行因材施教，重视个性发展。在因材施教的基础上，注重把语文能力的培养有机地和知识教学过程相结合，将语文能力的培养寓于知识的领会、理解、运用、掌握之中，根据学生的不同层次，培养他们的不同个性技能，使他们的能力得到不断提高。能力的培养离不开方法，根据认识论的观点，依据科学方法可使人的认识活动变得有序，使天分较高的学生学到更多的东西，中游的学生学到想学的知识，能解决较为复杂的问题，形成个人的某种技能。

小学语文教学中更要体现坚持面向全体学生，在教学前做好充分准备、认真领会新课程标准，在全面了解学生的基本状况后确定教学任务，落实教学要求。身为教师要在课堂上认真教授学科知识，不随意降低要求，放慢进度，也不任意拔高要求，增加教学难度，加重学生负担。在教学中最重要的是要做到对中等生和学习上有困难的学生多加关照，课上多给他们发言机会，开拓思维，发展思维，尽量给予他们更多的参与机会。让学生们感受到浓厚的知识氛围，他们会更加积极的参与到学习中来，对于特殊学生要循循善诱、加强个别辅导、帮助他们增强学习的信心，逐步达到教学的基本要求，并在这个过程中让学生获得基本的语文素养。

（二）改革教学课堂，活跃课堂氛围，提高综合素质

改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位。课堂教学中作为教师的我们

教学方法。这种“三步走”教学模式使启发学生思维落到实处。在教学中，教师的主导作用，学生的主体作用均表现到位。这种新教学方法充分调动了学生的学习潜能，使学生得到生动活泼的课堂氛围，从而达到提高教学质量的目的。

（四）教学实践相结合，切实落实素质教育

学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程，而是在学生充分的“践行”中形成的。语文课堂应是学生语文“践行”的场所之一，同时语文课程应构建一个开放式的教学环境，做到社会实践同课堂教学紧密结合。语文实践是丰富、复杂和开放的，这不仅包括学生在课堂上的听、说、读、写的实践，而且还包括课外的各种