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小学语文教学心得体会（精选7篇）

小学语文教学心得体会1

通过一天的教学观摩，在这次的小学语文课堂教学示范课展示评比活动中，

使我受益匪浅。

从六位选手讲课的过程中，我认为他们整体上都非常的自然、大方，语言具

有亲和力，教学方法具有多样性。教学时，都能带动学生的学习积极性与主动性。

但也有个别教师，在教学的过程中，忽略了学生的主导地位，让人觉得整堂课教

师几乎都是自己在把着讲，而学生都在听，练习的时间比较少，以至于在下半节

课中让学生感到枯燥、乏味，从而失去了读学习的积极性与主动性。在评委的点

评中，讲到在阅读教学中应注意对于低、中、高年级的要求各不同，比如，在低

年级只要求在句的基础上理解，而中、高年级就要求在段、篇上理解，因此所采

用的教学方法也各不相同。

其次是阅读不是简单的读课文，而是要在读的基础上理解某些重点词句、读

准字词的音等等。再次，读课文的时候，要有感情等。听了这些选手的讲课及评

委的点评使我深受感触，回首自己教书的这几年，在阅读的时候又会注意多少，

都是读读课文，分析一下重点语句、词语就过了，更谈不上什么有感情的读课文，

甚至有些连自己都不会。因此，通过这次听课，要把所得的知识经验运用到今后

的教学中，使自己在今后的阅读教学中更进一步。

小学语文教学心得体会2

布卢姆说：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目标。今天，学习了李

怀源老师和蒋军晶老师关于“语文教学目标的设计要考虑哪些因素”的谈话，触

动很大。

回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，确实发现了这样的问题：

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一、教学目标太多。目标太多，不知道该完成那个，结果想面面俱到却造

成面面俱不到。

时间就那么多，只得蜻蜓点水，于是大呼“时间都去哪了”。目标要舍得，

有舍才有得。确实，目标太多反而容易打乱教学，教师就会忽略学生，会不由自

主的控制学生，因为一旦放手，就会完不成预设的目标。但实际上，课堂貌似很

流畅，实际上学生的能力没有得到真正的发展和提高。反之，两到三个精心选择

的目标很容易达成，也就形成了高效。

二、表述不清，把握不清晰。

教学目标的主语应当是学生，即学生在这节课要达到什么，感受什么，体会

到什么等等。反观自己设计的教学目标，很多却不是很清晰。例如这是我设计的

三年级上册《秋天的雨》的一个教学目标“读懂课文内容，引导学生体会比喻和

拟人写法。”在这里，前半句话是学生要达到的目标，后半句话却变成了教师要

干什么。如果改成“读懂课文内容，体会比喻和拟人的写作方法。”就好多了。

三、阶段性不强。

语文课都会有字词、朗读但年级不同，要求也不同。比如朗读，在低年级会

是教学目标，“如学习有感情朗读课文”但是到高年级就是一种手段，而不能还

把感情朗读还作为一个目标，不能一直学下去。

有很多老师尤其是一些经典课文，好像如果不把“有感情的朗读课文”写进

目标里，就是缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目标。但是不同的阶段，

目标是不能一样的，我们不能把有感情的朗读课文都做为目标去完成。

小学语文教学心得体会3

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现在是信息时代，教研活动可以通过录像进行。前几天，我观看了青山镇八

河中心小学六年级语文《写给家乡孩子的一封信》的教学录像，王蕾蕾老师这堂

课让我受益匪浅。

首先，导入自然流畅。王老师以谈话的形式导入，让学生很自然的进入课题。