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小学语文口语交际教学策略

第一节、教学内容设计策略

语言学界、语文教育界的一些专家、学者都主张语文教学是言语

教学.“语言是人类最重要的交际工具,是音义结合的词汇和语法的体系,

而言语就是在特定的言语环境中完成特定的交际任务对语言的使用,语言

存在言语之中.根据运用语言的不同凭借和方式,我们可以将言语分为”口

头言语和“书面言语”,“口语交际”中的“口语”指的是“口头言语”.

口语交际即口头言语交际,指的是人与人交往的特定的语境中,听、说双方

运用口头言语,传递信息、交流思想和感情的一种言语活动.

口语交际由于以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源,因而在

教学内容的取材上,要更贴近学生的生活实践和发展需要,体现更大的灵

活性.

一、确立好话题

以话题为纽带,在真实情境中把交际双方紧密地联系到一起,培养

孩子倾听、表达、应对的交际能力,从而使学生具有文明和谐地进行人际

交往的素养.确立一个好的话题是提高口语交际能力的关键.教师在确立

话题时,首先应考虑话题的价值、现实意义以及难易程度等因素,这直接关

系到话题能否激起学生的思索,能否将口语交际落到实处.另外,话题应是

多元的,开放性的,要接近学生的生活.既可选取教材里阅读和写作的材料,

巩固并提高阅读教学和写作教学的效果；有可根据教学的需要选取学习、

生活中的话题.诸如交往类话题就很好,生活中这类话题有很多,道歉、祝

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贺、做客、待客、转述、劝阻、商量、请教、赞美、批评、安慰、解释、

采访、辩论、借物、问路、指路、看病、打电话、接电话、推荐与自我推

荐、当导游等等.再比如,我发现最近班内出现了不团结的现象,就抓住这

一契机,以“学会安慰、学会宽容、学会批评、学会赞美”为话题,进行口

语交际教学.总之,教师要充分利用这些话题,多给学生提供交际互动的平

台,提高他们的口语交际能力,同时培养其正确的人际交往态度,使其学会

诚恳、文明地与人交际,学会尊重对方的文化、风俗.

二、提供多样呈现方式

口语交际教学以交际活动中语言功能训练为主要形式,引出口语交

际的功能项目有以下几种方式：1图画引入法,即以图画的方式引出口语交

际的功能项目.如“接待”,以三幅图引入,第一副图：我打开门,看见阿姨；

第二幅图,阿姨送我礼物；第三幅图,我和阿姨道别.让学生看图说一说当

家里来客人的时候,你该怎么说,怎么做,才能很好地完成接待任务.2操作

引入法.即以操作活动的方式引出口语交际的功能项目.如结合学校的科

技节车模活动,将四驱车的组装方法介绍给大家.3情景引入法.即创设一

个情景,让学生围绕情景中的任务或事情进行交际.如“转述”.有一天,林

刚接到章叔叔打来的电话.章叔叔说：“你好,林刚吗麻烦你跟你爸爸说

一声,后天下午3.00我会到他的公司找他,请他把合同书准备好,到时候如

果谈得好的话,我希望我们能够直接签约,谢谢.”第二天,林刚爸爸回来了,

如果你是林刚,你该怎么跟爸爸说4话题注入法,即给予一个话题,让学生

围绕这个给定的话题进行讨论.如,很多同学在过年的时候都会受到压岁

钱,那么多压岁钱该怎么用把你的想法说一说,看谁说得有道理.

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三、根据教学任务将口语交际教学内容进行整合教学

1根据教学要求,把内容设置进一步具体化.教科书中的口语交际部分往往

只提供了一个话题,要想使教学取得实效,教师必须根据培养目标、学生实