第2课 原始农业与史前社会【教学设计】-【教学评一体化】大单元整体教学.docx

第2课原始农业与史前社会【教学设计】-【教学评一体化】大单元整体教学

授课内容

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授课时间

教学内容

《中国历史》八年级上册第2课《原始农业与史前社会》。本节课主要内容涵盖了元谋人、北京人、山顶洞人的生活状况和生产活动，以及半坡人、河姆渡人的农业生产方式。通过学习，学生能够了解原始农业的兴起和发展，以及史前社会的生活状况。

教学重点：元谋人、北京人、山顶洞人的生活状况和生产活动，半坡人、河姆渡人的农业生产方式。

教学难点：原始农业的兴起和发展，以及史前社会的生活状况。

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点

（1）元谋人、北京人、山顶洞人的生活状况和生产活动：元谋人的牙齿化石、北京人的使用火、山顶洞人的骨针等。

（2）半坡人、河姆渡人的农业生产方式：半坡人的种植粟、白菜、芥菜等，河姆渡人的种植水稻、住干栏式房屋、制作陶器、玉器和原始乐器等。

2.教学难点

（1）原始农业的兴起和发展：学生难以理解为何原始农业能够兴起，以及农业对人类社会发展的影响。

（2）史前社会的生活状况：学生对于史前人类的生活方式、生产方式和社会组织形式难以理解。

（3）半坡人、河姆渡人的农业生产方式：学生对于半坡人、河姆渡人的农业生产方式、生活方式以及与现今农业的差异难以理解。

教学方法与手段

教学方法：

1.案例分析法：通过分析元谋人、北京人、山顶洞人的生活案例，让学生深入了解他们的生活状况和生产活动。

2.比较法：引导学生比较半坡人、河姆渡人的农业生产方式的异同，提高学生对原始农业发展的认识。

3.小组讨论法：分组讨论史前社会的生活状况，培养学生的合作意识和批判性思维。

教学手段：

1.多媒体演示：利用多媒体课件展示元谋人、北京人、山顶洞人的生活场景，增强学生的直观感受。

2.网络资源：引入相关网络资源，让学生了解半坡人、河姆渡人的农业生产方式及其与现代农业的差异。

3.虚拟现实技术：运用虚拟现实技术，带领学生体验史前社会的生活环境，提高学生的沉浸感。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：提供包含元谋人、北京人、山顶洞人生活状况的预习资料，要求学生通过在线平台或班级微信群进行阅读。

-设计预习问题：提出问题如“这些史前人类是如何生活的？”引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，检查学生是否完成了预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生在家中利用网络资源阅读相关资料。

-思考预习问题：学生针对问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记或思维导图提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的独立学习能力。

-信息技术手段：利用数字工具促进资源共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生初步了解课程内容，为课堂学习做准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放元谋人、北京人的生活场景视频，激发学生对史前社会的兴趣。

-讲解知识点：详细讲解元谋人、北京人的生产活动和生活方式。

-组织课堂活动：分组讨论半坡人、河姆渡人的农业生产方式，让学生在讨论中深化理解。

-解答疑问：针对学生的疑问，如“半坡人如何种植粟？”进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，对讲解的内容进行积极思考。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享观点，共同探讨。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解帮助学生深入理解课程内容。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-确保学生对课程内容有深刻理解，掌握关键知识点。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计关于原始农业与史前社会的思考题，如“河姆渡人与现代农民的相似之处和不同之处”。

-提供拓展资源：推荐学生阅读关于原始农业的额外阅读材料。

-反馈作业情况：批改作业，提供反馈，如指出学生作业中的错误并提供正确的指导。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固课堂所学。

-拓展学习：学生利用提供的拓展资源，进行深入研究。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业进行反思，思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生对课程内容的理解和应用能力。