第1课《观潮》第一课时（教学教学设计）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）.docx

第1课《观潮》第一课时（教学教学设计）-2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《观潮》是2024-2025学年四年级语文上册同步精品课堂系列（统编版·五四制）的一篇课文。这篇课文通过描绘作者观看潮汐的场景，让学生感受到大自然的神奇与壮观。本课时的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者对大自然的热爱与敬畏之情，提高学生的语文素养。

教学内容主要包括：1.生字词的学习与理解；2.课文的朗读与感悟；3.课文重点句子的解析；4.通过对课文的学习，培养学生对大自然的热爱和敬畏之心。

在教学过程中，我将采用启发式教学法、情景教学法和小组合作学习法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。同时，注重课内外结合，让学生在现实生活中感受大自然的魅力，培养学生的实践能力。

二、核心素养目标

本课时的核心素养目标主要包括：1.语文素养：通过学习生字词、朗读课文、解析重点句子，提高学生的语文阅读与理解能力；2.审美与情感：通过感受课文中描绘的大自然景象，培养学生对美的鉴赏能力，激发学生对大自然的热爱与敬畏之情；3.思维能力：通过启发式教学法和小组合作学习法，培养学生的批判性思维和团队协作能力，提高学生的问题解决能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-生字词的学习与理解：本节课的重点是让学生掌握并理解文中的生字词，例如“潮汐”、“澎湃”等，以便于学生更好地理解课文内容。

-课文的朗读与感悟：重点指导学生正确朗读课文，通过朗读培养学生的语感和表达能力，同时引导学生感悟课文中描绘的大自然景象，体会作者的情感。

-课文重点句子的解析：重点解析文中的重点句子，例如“潮水如一条巨龙，翻滚着向岸边扑来。”通过解析句子，帮助学生理解作者的描写手法和表达的意境。

2.教学难点

-生字词的学习与理解：对于一些较为生僻的字词，学生可能存在理解困难，需要教师通过实物展示、图片引导等方法帮助学生形象记忆和理解。

-课文重点句子的解析：课文中的一些句子可能较为抽象，学生难以理解其含义，需要教师通过生动的讲解和情景模拟，帮助学生领会句子的意境和表达的情感。

-学生对于大自然景象的感悟：由于学生的生活经验有限，可能对课文中所描绘的大自然景象缺乏直观的感受，需要教师通过图片、视频等媒体资料，为学生营造情景，激发学生对大自然的好奇心和敬畏之情。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《观潮》这篇课文所需的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，例如潮汐的图片、潮汐变化的视频等，用以帮助学生更直观地理解课文内容。

3.实验器材：如果条件允许，可以准备一些实验器材，例如小水瓶、沙土等，让学生亲自体验潮汐的变化，增强学生的实践能力。

4.教室布置：根据教学需要，可以布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以方便学生进行小组讨论和实验操作。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示潮汐的图片或视频，引导学生关注大自然的变化，激发学生对潮汐现象的好奇心。

-教师提出问题：“你们知道什么是潮汐吗？潮汐是如何形成的？”引起学生的思考和讨论。

-教师总结学生的回答，并简要介绍潮汐的概念，引出本节课的主题《观潮》。

2.讲授新课（15分钟）

-教师带领学生朗读课文，注意指导学生的发音和语调，帮助学生理解课文内容。

-教师解析课文中的重点句子，如“潮水如一条巨龙，翻滚着向岸边扑来。”通过生动的语言和形象的描绘，帮助学生领会句子的意境和表达的情感。

-教师通过提问的方式，引导学生思考和讨论课文中的生字词和难点句子，帮助学生巩固对课文内容的理解。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师组织学生进行小组讨论，讨论潮汐现象对人们生活的影响，鼓励学生提出自己的观点和看法。

-教师选取几个小组的代表进行分享，引导学生从不同角度思考和探讨潮汐现象的奥秘。

-教师针对学生的回答进行点评和指导，引导学生正确理解和表达自己的观点。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置一些与课文内容相关的练习题，如填空、选择题等，帮助学生巩固对新知识的理解和掌握。

-教师组织学生进行练习，并及时给予反馈和解答疑惑。

5.课堂总结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学习的内容，帮助学生巩固记忆。

-教师强调潮汐现象的重要性和大自然的神奇，激发学生对大自然的敬畏之情。

总用时：40分钟

教学创新：在师生互动环节，教师可以尝试使用多媒体资源，如视频、图片等，以直观的方式展示潮汐现象，增强学生的感受和理解。同时，教师可以引