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教育学教育心理学理论及代表人物

教育学有关理论、代表人物

1、神话发源说——

2、生物发源说——利托尔诺（法国）

3、心剪发源说——孟禄（美国）

4、劳动发源说——马克思（前苏联）

5、中国史上第一部教育文件——《学记》——乐正克

6、西方较早议论教育问题的着作——《论演说家的培育》（《雄辩术原理》）——昆体良

（古罗马）

7、非制度化教育思潮——库姆斯、伊里奇

8、雄辩与问答法——苏格拉底（古希腊）

9、《理想国》——柏拉图（古希腊）

10、《政治学》——亚里士多德（古希腊）

11、教育学作为一门独立学科的萌芽——《大教课论》——夸美纽斯（捷克）

班级讲课制，泛智教育。

12、初次提出把教育学作为一门独立的学科——培根（英国）

13、自然主义教育——《爱弥儿》——卢梭（法国）

14、教育学进入大学讲坛——康德（德国）、《林哈德与葛笃德》——裴斯泰洛齐（瑞士）

教育学教育心理学理论及代表人物

15、科学教育思潮的盛行，课程系统——《教育论》——斯宾塞（英国）

16、实验教育学——梅伊曼、拉伊（德国）

17、发展性教课理论——《教育与发展》——赞科夫（前苏联）

高难度进行教课的原则、高速度进行教课的原则、理论知识主导作用原则（重理性原则）、

理解学习过程原则、对差等生要下功夫的原则

18、典范教课——瓦.根舍因（德国）

19、和睦教育思想——苏霍姆林斯基（前苏联）

20、《教育漫话》——洛克（英国）

“白板说”、绅士教育、公民教育思想与民主教育思想。

22、规范教育学的成立——《一般教育学》——赫尔巴特（德国）

传统教育学代表、教师中心，教材中心，讲堂中心、四段教课法、统觉观点。

23、适用主义教育学——《民本主义与教育》——杜威（美国）

现代教育学代表、教育即生长，教育即生活，教育即经验的改造或重组、在做中学、少儿

中心主义。

24、第一部马克思主义的教育学着作——《教育学》——凯洛夫（前苏联）

25、我国第一部马克思主义的教育学着作——《新教育纲领》——杨贤江

26、设计教课法——克伯屈（美国）

教育学教育心理学理论及代表人物

27、道尔顿制——柏克赫斯特

教育学教育心理学理论及代表人物

教育心理学有关理论、代表人物

1、第一本《教育心理学》，《教育心理纲领》——1903年桑代克（美国心理学家）

2、现代教育心理学奠定人——桑代克（美国）

3、20世纪课程改革运动——布鲁纳（美国）

4、我国第一本《教育心理学》——1924年廖世承

5、幼禽追随母禽的重点期发现——劳伦兹（奥地利生物学家）

个体初期生命中比较短暂的期间，在此期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一期间，

相同的刺激对之影响很小或没有影响。

2岁：口头语言；4岁：形状知觉；4~5岁书面语言。

6、学习准备：学生原有知识水平或心剪发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知

识时，那些促使或阻碍学习的个人生理、心剪发展的水平易特色。

7、认知发展阶段理论——皮亚杰（瑞士心理学家）

感知运动阶段（0~2）：少儿的认知发展主假如感觉和动作的分化。

前运算阶段（2~7）：（1）单维思想（2）思想的不行逆性（3）全部以自我为中心。少儿

的各样感知运动图式开始内化为表象或形象模式，语言的出现与发展。

详细运算阶段(7~11)：（1）多维思想（2）思想的可逆性（3）去自我中心（4）详细逻辑

推理。少儿认知结构中已经拥有了抽象观点，这个阶段的标记是守恒观点的形成。

教育学教育心理学理论及代表人物

形式运算阶段(11~15)：少儿的思想是以命题形式进行的，能够依据逻辑推理、归纳或演绎

的方式来解决问题，其思想发展水平已靠近成人的水平。

8、近来发展区——维果斯基（前苏联）

少儿有两种发展水平，一是少儿的现有水平，二是马上达到的发展水平，这两种水平之间

的差别，就是近来发展区。

少儿在有指导的状况下，借助成人帮助能达到的解决问题的水平与单独解决问题所达到的

水平之间的差别，其实是两个周边发展阶段间的过渡状态。

9、人品发