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部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思（精选3篇）

【部编版语文二年级下册大象的耳朵教案与反思第1篇】

【教材分析】

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对

耳朵，小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。听到别

人都这么说，大象也开始动摇了，以为自己的耳朵真的有问题。于是，

它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头

痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自己喜

欢，自己舒服，与众不同也不是问题。

【教学目标】

1.会认本课生字词，会写“扇”等3个生字。

2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句和对话。

3.知道大象的耳朵的样子和作用。

【教学重难点】

通过自主阅读，引导学生抓课文的重点词语，学习疑问句，理解大

象耳朵的样子和作用。

一、谈话导入，引出课题

1.同学们，夏天到了，天气越来越热，老师给大家带来了几把扇子，

你喜欢哪一把呢？说说你喜欢的理由。

看来，每个人都有自己喜欢扇子的理由，有的是因为外形，有的是因

为图案，有的是因为材质。

2.你们仔细想一想，扇子像哪种动物的耳朵呢？

3.这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。（板书课题《大象的

耳朵》）请同学们齐读两遍课题。

[设计意图]根据低年段的学生特点，上课伊始，呈现扇子的，让学生

选择自己喜欢的扇子，唤起学生自主选择的快体验，激发学生的学

习兴趣，也为下文“人家是人家，我是我”的学习做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文。

现在请同学们翻开课本P86页，根据老师的要求，自己轻声把课文读

一遍。要读准字音，读通句子，遇到难读的字，借助拼音，多读几遍。

边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子，用画出来。

2.带着问题，自由读课文，并做记号。

已经找到的同学请举手。

[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习，对学习目标进行设定，

既体现了教师的主导作用，了充分体现了学生的主体性。同时，也凸

显了低年段识字教学的特点，落实了“双基”训练要求，有效地提高

了识字教学的实效性。带着问题读文并适当做记号，养成不动笔墨不

读书的习惯，初步了解课文容，知道大象耳朵的`样子和作用。

三、随文识字，了解耳朵

1.老师要表扬XXX，因为他刚才读课文时，懂得边读边做记号，这是

一种读书的好习惯。

2.谁来告诉大家，课文中描写大象的耳朵长什么样子呢？

生回答：大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。

这位同学真厉害，把“似”这个多音字读准了，你们还知道它的另一

个读音吗？

出示多音字：似。请你们来帮它组词。

只有组“似的”的时候才读翘舌音，其他时候都读平舌音。我们一起

把它读一遍。

你们想一想，什么样的耳朵是“耷拉”着的呢？

生回答：向下垂的耳朵。（板书：耷拉）

原来向下垂的耳朵，叫耷拉着的耳朵。你说得真好，请你带大家读一

读这个词语。（手指板书“耷拉”，生带读。）

谁的耳朵耷拉着？（生：大象的耳朵耷拉着。）

大象这对耷拉着的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）

为什么说它像扇子呢？（生：又大又圆。比“大”的动作提示）

谁能读出“大”的特点？（把大读重、拉长）（指名读）老师觉得你

看到的耳朵还不够大。请你再来读一读。你看到的耳朵真大啊。大家

学他一起读一读。

3.大家快速看课文，找一找大象的这对大耳朵有什么作用呢？

生回答：有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶

跑。

大家听出来了吗，他刚才把扇这个字读成第几声呢？它也是一个多音

字。你知道什么时候读第一声，什么时候读第四声？

出示：傍晚，奶奶拿着一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（sh

ānshàn)风。

我们把它送回文中的句子里，你们还能把它读准吗？齐读。

4.可是有三只不知死活的虫子，偏要往大象的耳朵里钻，它们的名字

还真奇怪，第一只虫子叫什么呢？

出示：跳舞。

舞的上部有几竖？（四竖）（出示）舞的下部分，像舞者的两只脚。

借助，就容易记这个字了。我们一起把它读两遍。

另外两只虫子一起飞来了，它们分别叫什么呢？（头痛、心烦）

请位同学上台来表演一下头痛的样子。你的表演真到位。

请你来读第三个词。你用什么方法记“烦”字？（火+页）你用加

一加的办法记它，简单又方便。让我们一起来读两遍。

5.头痛心烦的不是我们，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼儿

里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。

你能读出大象这种难受的感觉吗？

指名读。听他这么读，我们感觉到大象是真的很难受啊。

大家带着这种难受的感觉，一