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教师职业技能知识回顾学生成绩评价

一、教学与教师：杜威：科学家的学科知识与教师的学科知识是不一样的。教师必须把学科知识“心

教师：教师是指受过专门教育与训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识理学化”，以便学生能理解。

与技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把三、教学工作的五个基本环节：

受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。1.备课

教学：教学是教师与学生的共同活动，是学生在教师有目的、有计划、有组织的2.上课

指导下，学习教材，掌握系统的文化科学基础知识与基本技能，发展智力与能力，促3.课外作业的布置与批改

进身心全面发展的一种教育活动。4.课外辅导

二、教师的知识结构：5.学业成绩的检查与评定

一般认为教师的知识结构包括三个方面：本体性知识、条件性知识与实践性知识。其中，上课是核心，备课是关键。

1.本体性知识四、一堂好课的标准

特定学科知识，是教师知识结构的主题部分。1.教学目标明确

教师应该了解学科内容，理解学科的知识是如何创造、如何组织与如何同其他领域的2.内容正确，难易适度

知识整合的。3.方法得当，运用灵活

2.实践性知识：教师在面临实际的、有目的的行为中，所具有的课堂情景知识以及4.结构紧凑，组织有序

与之相关的知识。5.语言清晰

实践性知识的特点是：6.师生积极性高，教学效果好

（1）具有明显的经验性，虽然缺乏理论知识的严密性与普遍性，但却是一种鲜活五、对于一门新课程，备课时应编制三种计划：

的功能灵活的知识。1、学期或学年教学进度计划

（2）具有情景性、变化性。2、单元教学计划

（3）是一种隐性知识。3、课时计划（教案）

（4）一般是作为一种“案例知识”积累并传承的。六、备课要注意“一通、二清、三备、四读”：

条件性知识：教育学与心理学知识。一通就是通晓教学大纲；

普遍缺乏，但却是成功教学的重要保障。二清就是清楚教材的纵向联系与横向联系；

具体包括：学生身心发展的知识三备就是备教材、备学生、备教法；

教与学的知识四读就是通读、细读、精读教科书与泛读教学有关材料

七、教学内容包括：课程计划、课程标准与教科书知识与经验相融合，教学事件与案例知识想结合。他们已会用一些教学策略来调控自

1）课程计划：即课程设置的总体规划，是国家教育行政部门根据一定的教育目的己的行为。但是他们的课堂管理与教学活动并不是在意识水平下的行为，而是带有很

与培养目标制定的各级各类学校教学与教育工作的指导性文件。大的偶然性与盲目性。

2）课程标准：是国家教育行政部门根据课程计划对学科课程的要求，以纲要的形胜任水平(competentlevel)：这个阶段的教师的教学有两个特性：他们能明确自己

式编订的有关学科教学内容的指导性文件。是国家从宏观上指导学校各科教学工作的的教学目标与内容；能确定课堂教学活动中的各类事件的主次