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学校教育教学评价方案（精选11篇）

【指导思想】

以《基础教育课程改革纲要》的评价理念和要求为指导，坚持“立足过程，

促进发展”的课程评价原则，注重学生在综合实践活动过程中的实际体验和发展

程度的检测，通过评价，促进学生发展。

【评价目的】

1、关注学生知识和技能的获得情况，了解学生的发展状况及发展中的需求。

建立促进学生全面发展的评价体系。

2、发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我、建立自信，促进学生

在原有的水平上发展、整体素质的提高。

3、建立促进教师不断提高的评价体系，建立以教师自评为主，校长、教师、

学生、家长共同参与的评价制度。

4、转变教师角色，重视发展教师的个性和个人价值、伦理价值及专业发展，

提高教师素养。

【评价原则】

1、过程性原则。综合实践活动是一门学生亲历体验的课程。因此，要重视对

学生在活动过程中表现的评价。只要学生经历活动过程，对自然、社会和自我形

成一定的认识，获得了实际的体验和经验，就应该肯定其活动价值，给予积极的

评价。

2、多元性原则。综合实践活动强调评价标准和评价主体多元化。因此要鼓励

并尊重学生富有个性的自我表现方式，如演讲、表演、写作、绘画、制作等，评

价不应只由教师来决定，要通过讨论、协商、交流等多种形式，将学生自我评价、

同学互评与指导教师或社会、家庭有关人士评价结合起来。

3、反思性原则。充分发挥评价的教育、改善、促进的功能，引导学生反思自

己的实践活动。要培养学生对活动过程(特别是细节)的记录习惯，要通过活动过

程、交流和活动成果汇报，让学生学生学会对问题的讨论、方法的交流、成果的

分享与思考，达到自我反思、自我改进的目的。

4、激励性原则。坚持正面评价，运用表扬、鼓励、表彰等方法激励学生，并

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贯穿于整个课程实施过程。无论是在学生遇到困难的时候还是遭受失败的时候，

无论是定性还是量化评价的时候，都应该激励学生，使激励评价成为学生获取成

功的动力。

一、关于学生课程学习的评价

(一)评价内容

通过建立学生学习过程档案和收集学生学习成果的方法，以定性为主量化为

辅、自评与他评相结合的多维评价方式，对学生参与综合实践活动过程中的学习

态度、合作精神、探究精神与学习能力、收获与反思进行评价。

1、参与态度。学生参与活动的时间、次数、认真程度，以及是否认真思考问

题、积极动手动脑、主动提出活动设想或建议、认真查找资料、准时完成计划和

学习任务作为评价的依据。

2、合作精神。包括积极参与小组活动，主动帮助别人和寻求别人帮助，认真

倾听同学的意见，乐于与别人一起分享成果。

3、探究精神和学习能力。通过对学生在提出问题、分析问题和解决问题过程

中显示出的探究精神和实践能力，及其对探究结果的表达进行评价。

4、收获与反思。通过学生的自我陈述、小组活动记录来反映，也可以通过学

生的日记、活动征文、主题班会等形式来反映，还可以通过学生的行为表现和活

动成果来评价。

(二)评价方式

评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。

2、日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面

可以随时随地激励学生，调节课程的实施;另一方面日常观察能有效地提高形成性