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学校教学质量评价方案(精选5篇)

学校教学质量评价方案（篇1）

一、小学数学课堂教学评价指导思想

在新课程标准理念指导下，构建一套有助于促进学生数学素养的提高、有助

于教师数学教学能力的提高的小学数学课堂教学评价方案是一项艰巨而又有意

义的工作。有了一套完善的可操作的评价方案，将对广大一线数学教师起到导向、

激励、促进的作用，同时还能为教学管理提供更准确的评价数据。在《基础教育

课程改革纲要》中指出：“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己

教学行为的分析与反思,建立以教师自评为主,校长、教师、学生、家长共同参与

的评价制度,使教师从多渠道获得信息,不断提高教学水平。”《纲要》还指出：

“建立促进学生全面发展的评价体系。

评价不仅要关注学生的学业成绩,而且要发现和发展学生多方面的潜能,了

解学生发展中的需求,帮助学生认识自我,建立自信。发挥评价的教育功能,促进

学生在原有水平上的发展。”这就是说，科学的评价需要从教师的“教”和学生

的“学”两个方面构建新的评价体系，一方面从教师教学活动的过程、绩效、情

感、方法等进行评价，另一方面从学生参与活动的态度、过程、方法、投入程度

等进行评价。

二、小学数学课堂教学评价指标制定原则

研究并实施课堂教学评价是教学研究、教学指导工作的重要组成部分，也是

深化教学改革的一项重要内容。为了使教学评价起到指导、推动教学的作用，确

定小学数学课堂教学评价指标应遵循以下原则：

1、方向性原则

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从素质教育的内涵来分析课堂教学目标体系，以突出学生的主体地位，确立

“以学生发展为本”的课堂教学评价的总体思想，制定课堂教学评价标准。

2、全面性原则

要从课堂教学的整体效益进行评价，应观测课堂教学的全过程，包括教学中

每一环节的设计、实施和效益，以及各个环节的相互联系所取得的总体效果。全

面观测课堂教学情况，包括教师的主导作用、学生的主动性以及师生之间相互交

流的氛围。总之，应对课堂教学进行全面、客观、公正的评价。

3、主体性原则

构建充分发挥学生主体作用的.课堂教学评价体系，尊重学生的主体地位，

注重学生参与的程度，使学生在教师引导下人人都有参与的机会，学会自己提出

问题，分析问题，解决问题;有争论，有发现，有创新。课堂教学评价要以评“学”

为重点，以此来促进教师转变观念，改进教学。

4、开放性原则

课堂教学具有丰富的内涵，学生、教师、教学条件诸方面的不同，会使课堂

教学情况千变万化。确定课堂教学评价指标体系，既要体现课堂教学的一般特征，

又要为不同师生和不同条件的课堂教学留有可变通的余地。提倡创新，鼓励个性

化教学。要以发展性评价促进教师不断提高教学水平,不以一节课就把教师的教

学能力作出定论。

5、可行性原则

可行性是实施评价的前提。课堂教学评价指标体系要符合当前课堂教学改革

的实际，评价标准是期待实现的目标，但又必须是目前条件下能够达到的，以利

于发挥评价的激励功能;评价要点必须是可观察、可感受、可测量的，便于评价

者进行判断;评价办法要力求简单、易于操作。

三、小学数学课堂教学评价准则的特征描述

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本方案中课堂教学评价指标共设置2个评价项目，8个评价要点。现对各评

价要点描述如下：

1、学生学习