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《背影》教学设计
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。
2.通过较阅读，学习传神的细节描写。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
教学重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间
的父子深情。
教学难点：通过较阅读，学习传神的细节描写。
课时：一课时
教学过程：
一、导入新课，明确目标2（分）
著名作家朱自清说：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的
是他的背影。为什么父亲的背影一直让他念念不忘呢？今天，就让我们
一同走进作家朱自清的散文《背影》一探究竟。
二、整体感知，初悟亲情（10分）
1.哪些同学愿意毛遂自荐，给我们有感情地朗诵一下这篇课文？（同
学们自我推荐，教师确定人选）在听这几位同学读课文的时候，请同学
们勾划一下，看看文章写了哪几件事？重点写了哪几件？提到几次背影?
重点写了哪几次？
2.听读课文，勾划梳理，明确提出的问题。
学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：
父亲劝我嘱咐茶房亲自送我忙讲价钱拣定座位嘱托茶房为子买橘远行可［头惦记儿孙
⑴怀念父亲，难忘背影：“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。”
【点拨】：第一次是怀念父亲，难忘背影，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。（板书：怀念父
亲，难忘背影）
⑵望父买橘，刻画背影：“我看见他带着……这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。”
【点拨】：第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿
子感动得热泪盈眶。板（书：望父买橘，刻画背影）
⑶父子分别，惜别背影：“等他的背影混入来来往往的人里……我的眼泪又来了。”
【点拨】：第三次是父亲和儿子别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
板书：父子分别，惜别背影
⑷别后思念，再现背影：“我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、清布棉袍黑布马褂的背影。”
【点拨】：第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自
己，与文章开头呼应。板书：别后思念，再现背影
小结：“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
3.追问：从文章写的这些事之中，你能初步感受到他们父子间的什么
感情？（自由畅谈）
据生汇报板书：父子浦口送别、父疼子，子爱父、父子情深
【点拨】：本文写了父亲为我送行并爬月台为我买橘子这件让我终身难忘的事情，表现了父亲对儿子深挚的爱，
抒发了作者对父亲深挚的思念。父疼子，子爱父，一一父子情深。
三、美读赏析，品味细节（15）
1.比较阅读，体会传神的细节描写。
（1）过渡：《背影》是一支爱之曲，情之歌。它曾使多少人魂牵梦
绕，又曾使多少人潸然泪下。文中处处都凝聚着爱，一种细致入微、无
处不在的深沉而热烈的爱。这种爱在“为子买橘”这件事中表现的尤为
突出。
2（）看视频片段“为子买橘”，听读。
3（）出示删改后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别
打动你，为什么？
（4）请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。
原文
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴
着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可
是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身
子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
删改后的语段
父亲是一个胖子，走过去要费事些。我要去，他不肯，只好让他去。我看见他戴着帽子，穿
着褂子和棉袍，走到铁道边，探身下去，尚不大难。可
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