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小学劳动教育校本课程开发的实践研究

课题实验方案

常熟市吴市中心小学课题组

一、问题的提出

1．学生的未来发展不仅需要具有科学素养，也必须具有劳动技术素

养。学校中开展劳动技术教育，无论是从传统教育思想的视角，还是从现

代教育思想的视角，都是培养科学素养和技术素养的重要途径。在新的课

程改革背景下，学校劳动技术教育始终面临着如何面向生活，面向世界，

面向未来，建设开放而有活力的课程体系的问题。我们以为，开放而有活

力的劳动技术教育课程，应该从学生成长需要出发，从学生的劳动技术生

活体验出发，积极重视劳动技术教育校本资源建设，根植现实，面向未来，

关注学生情感、态度、价值观的正确导向，关注学生新的学习方式的呈现，

关注相关学科知识的整合，努力把课程与生活融为一体。通过校本课程资

源的建设，不断地丰富劳动技术教育课程的内涵，为学生劳动实践能力的

培养提供更为宽广的平台。同时，对于学校而言，通过建设有地方特色和

学校特色的校本课程，实现提升学校的办学特色和办学水平的有效的实践

策略。

2．我校自1996年开始，开展了“培养跨世纪新型农业后备人才的研

究”、“培养学生实践创新能力，造就新型劳动者途径和方法的研究”、

“农村小学劳动教育中加强“动手做”的实验研究”和“面向苏南农村发

展特色的小学劳动技术教育校本课程的开发与实验研究”等课题实验，学

校的研究课题层层深入，课题选取劳动技术教育为切人口，结合本地农业

经济形势发展和农村产业结构调整的实际，改革劳动学科教学内容、教学

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结构和学生劳动素质的综合评估方法，积极开展农业种养殖实践，着力培

养学生热爱农村，热爱农业，热爱劳动的思想，在动手实践中学习劳动技

术，提高实践能力，培养创新意识。通过课题实验，取得了一定的成绩。

我们认为，在新课程改革日益深入的广阔背景下，对学校劳动教育的研究

需要有一个继续深化的过程，尤其是在校本课程资源的开发层面上需要有

一个新的突破。为此，学校重新确立了“小学劳动技术教育校本资源建设

实践研究”为学校的实验课题。

二、理论假设

小学劳动技术教育校本资源是指有利于小学劳动技术教育课程目标实

现的各种因素的总和。这其中既包括物质的，也包括人力的；既包括校内

的，也包括校外的；既包括校本教材建设，也包括教师队伍建设、劳动基

地建设、学校劳动技术教育活动、校园劳动技术教育文化、地方现代科技

成果等。小学劳动技术教育校本资源建设实践研究就是通过加强对课程资

源问题的理论研究，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识，因地制

宜地建设和利用贴近时代、贴近师生、贴近学校的各种课程资源，进行深

入的校本教学研究与交流，打造特色课程，弘扬学校劳动技术教育特色，

提高教师专业化素质的创新与实践相结合的研究。。

本课题作为学校劳动技术教育研究的一个崭新课题，与同类课题的区

别在于把课题研究的重点放在既面向世界，面向未来，又凸现地方特色的

校本课程资源的建设实践上，并通过对教材开发、地方课时设置、课程校

本化管理、教师培训、基地建设、家校教育辐射等一系列的研究，不断深

化对学校新课程改革的研究实践。通过学校课题研究重心的下移，积极追

求课题研究的实效，凸显校本研究的积极意义。

三、研究目标

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总目标：

“小学劳动技术教育校本资源建设实践研究”这一课题的研究，将以

中小学课程改革的方针政策和陶行知先生“手脑合用，学做为一”等教育

思想为理论支持，以小学劳动技术教育校本资源建设实践为载体，以劳动

技术教育校本教材开发，地方课时设置的调整，课程校本化管理的探索，

教师校本培训的深化，学校劳动技术教育基地建设，劳动技术教育家校辐