2024-2025学年小学心理辅导课程体系的教学设计.docx

2024-2025学年小学心理辅导课程体系的教学设计

授课内容

授课时数

授课班级

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授课地点

授课时间

教材分析

《心理健康》是小学心理辅导课程体系的重要组成部分，针对2024-2025学年小学生的认知特点和心理发展需求，本课程以提升学生的自我认知、情绪管理和社会交往能力为目标。教材内容围绕学生的生活实际，包含自我认识、情绪调节、人际交往、学习习惯等方面的内容。通过案例分析、小组讨论、角色扮演等互动形式，帮助学生掌握心理健康知识，提升心理素质。

本章节内容以“情绪管理”为主题，旨在帮助学生认识情绪、理解情绪波动的原因，学会调节情绪的方法，培养学生积极面对生活挑战的心态。教学过程中，教师需注重理论与实践相结合，设计丰富多样的活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂参与度。同时，注重个体差异，关注学生心理健康，为学生提供积极的心理支持。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的心理健康素养，包括自我认知、情绪调节、人际交往等方面。通过学习，学生将能够：

1.认识和理解自己的情绪，掌握情绪调节的方法，培养积极情绪，形成良好的情绪管理习惯。

2.提升自我认知能力，正确评价自己的优点和不足，树立自信心，增强自我成长的动力。

3.学会与他人有效沟通，增进彼此了解和信任，提高人际交往能力，促进和谐人际关系。

4.培养良好的学习习惯，提高学习效率，形成积极向上的学习态度，提升自主学习能力。

5.增强心理韧性，面对困难和挫折时能够保持积极心态，勇于面对挑战，适应社会发展的需求。

学情分析

针对2024-2025学年小学生，本节课的学情分析如下：

1.学生层次：学生在小学阶段正处于心理和生理发展的关键时期，具有较强的好奇心、求知欲和模仿能力。他们对情绪管理有一定的认知，但缺乏系统的情绪调节方法和技巧。

2.知识、能力、素质方面：学生在之前的学习中，已经掌握了基本的情绪认知，如快乐、悲伤、愤怒等。但在情绪调节、自我认知和人际交往方面，部分学生存在一定的困难。学生在心理素质方面具有较大差异，部分学生面对挫折和困难时，容易产生消极情绪。

3.行为习惯：学生在日常生活中，部分学生可能存在不良的情绪表达方式，如哭泣、争吵、逃避等。他们需要通过课堂学习，养成良好的情绪管理习惯，提高心理健康水平。

4.对课程学习的影响：基于学生的认知特点和心理发展需求，本节课通过案例分析、小组讨论、角色扮演等形式，帮助学生掌握情绪管理方法，提升心理素质。针对学生个体差异，教师需关注学生的心理健康，提供积极的心理支持，确保课程的实效性。

教学方法与手段

教学方法：

1.案例分析法：通过引入生活实例和心理案例，引导学生思考和探讨情绪管理的重要性，激发学生的学习兴趣。

2.小组讨论法：组织学生进行小组讨论，分享彼此的情绪管理经验和方法，促进学生之间的互动和交流。

3.角色扮演法：通过角色扮演活动，让学生亲身体验不同情绪调节方法的效果，培养学生的情绪调节能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备展示相关心理知识和情绪管理的技巧，通过图文并茂的方式，提高学生的学习兴趣和理解程度。

2.教学软件辅助：运用教学软件进行互动式教学，设计有趣的游戏和练习题，帮助学生巩固所学知识，提高学习效果。

3.在线学习平台：利用在线学习平台，提供额外的学习资源和支持，鼓励学生在课后进行自主学习和拓展，提高学习效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪管理”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪管理的基本概念。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“情绪管理”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“情绪管理”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解情绪管理的基本技巧，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、情绪调节实践等活动，让学生在实践中掌握情绪管理技能。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行