看山不是山 教学设计-2023-2024学年中职下学期心理健康主题班会.docx

看山不是山教学设计-2023-2024学年中职下学期心理健康主题班会

授课内容

授课时数

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授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本节课选用的是2023-2024学年中职下学期心理健康主题班会教材，旨在帮助学生了解和掌握心理健康知识，提高学生的心理素质。本节课的内容是“看山不是山”，主要引导学生学会从不同的角度看待问题，培养学生的思维灵活性和创新能力。通过本节课的学习，学生将能够更好地认识自己，调整心态，提高心理健康水平。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：提高学生的心理适应能力，培养学生的创新思维，增强学生的情绪管理能力，提升学生的自我认知水平。通过学习“看山不是山”的主题，学生将学会从不同角度看待问题，培养思维灵活性，提高创新能力。同时，学生将学会调整心态，更好地认识自己，提高心理健康水平。

重点难点及解决办法

重点：学生能够理解并实践“看山不是山”的思考方式，培养多角度思考问题的能力。

难点：如何引导学生跳出传统思维模式，真正理解并运用多元视角分析问题。

解决办法：通过小组讨论、案例分析和角色扮演等互动活动，让学生在实践中体验不同视角带来的思考变化。利用思维导图工具帮助学生组织和表达思想，加强思维的连贯性和逻辑性。同时，鼓励学生分享个人经验，互相启发，共同突破思维局限。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：采用讲授法为学生提供“看山不是山”的理论基础，通过案例研究法让学生在具体情境中深入理解多元视角的重要性。同时，运用项目导向学习法，让学生在小组合作中实践多角度分析问题的能力。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享不同看法，通过角色扮演来体验不同视角带来的思考变化。此外，设计思维导图活动，帮助学生系统地组织和表达他们的思考过程。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件和网络资源，为学生提供丰富的视觉和听觉材料，增强课堂的趣味性和互动性。同时，通过在线讨论平台，延伸课堂讨论，鼓励学生在课后继续思考和交流。

教学过程

1.导入（5分钟）

同学们，大家好！今天我们要探讨的主题是“看山不是山”。在开始之前，我想请大家思考一个问题：你们认为什么是山的本质？请大家简要分享一下自己的看法。

2.理论讲授（15分钟）

3.案例分析（20分钟）

现在，请大家分组讨论，每组找一个案例，运用“看山不是山”的思考方式进行分析。请大家注意，要从不同角度审视案例，挖掘事物的本质。讨论结束后，各组汇报分析结果。

4.角色扮演（15分钟）

为了让大家更好地理解不同视角带来的思考变化，我们将进行一场角色扮演活动。请同学们分成两个小组，一组代表山，另一组代表游客。游客组需要尝试从不同的角度看待山，而山组则要表现出山的不同特质。通过这种方式，我们一起来体验“看山不是山”的思考过程。

5.思维导图（10分钟）

现在，请大家运用思维导图工具，将我们在课堂上所学的知识和观点进行整理。可以结合案例分析和角色扮演的体验，把自己的思考过程用思维导图的形式呈现出来。

6.小组讨论（10分钟）

在小组内，请大家分享自己的思维导图，并互相讨论。可以谈谈自己在制作思维导图过程中的感悟，以及如何将“看山不是山”的思考方式应用到实际生活中。

7.总结与反思（5分钟）

同学们，今天我们学习了“看山不是山”的思考方式。希望大家能够认识到，从不同角度看待问题，可以帮助我们更好地认识世界，调整心态，提高心理健康水平。在今后的学习和生活中，试着运用这种思考方式，相信你们会有意想不到的收获。

8.课后作业

请同学们结合所学内容，选取一个生活中的案例，运用“看山不是山”的思考方式进行分析。并将分析过程和结论形成一篇短文，下周一带到课堂上与大家分享。

学生学习效果

1.理解并实践“看山不是山”的思考方式，培养多角度思考问题的能力。学生们能够在面对问题时，跳出传统的思维模式，从不同的角度看待问题，从而提高解决问题的效率和质量。

2.增强创新思维能力。通过学习“看山不是山”的思考方式，学生们能够培养出一种全新的思考问题的角度，从而激发他们的创新思维，提高他们的创新能力。

3.提高自我认知水平。通过学习“看山不是山”，学生们能够更好地认识自己，了解自己的优点和不足，从而能够更好地调整自己的心态，提高自我认知水平。

4.提高情绪管理能力。通过学习“看山不是山”，学生们能够学会如何从不同的角度看待问题，从而能够更好地应对压力和挫折，提高情绪管理能力。

5.增强团队协作能力。通过小组讨论、案例分析和角色扮演等互动活动，学生们能够更好地与他人合作，提高团队协作能力。

6.学会运用思维导图工具组织和表达思想。通过思维导图的实践活动，学生们能够学会如何运用思维导图工具来组织和表达自己的思想，从而提高思维的连贯性和逻辑性