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“双减”背景下依托课后服务时间优化作业指导的效果
摘要:课后服务与当今的教效率密切相关,“双减”政策的落实也
离不开课后服务的支持,本文立足于“双减”背景下依托课后服务时间
优化作业指导的效果,从在校完成课后作业,实现了提质增效;教师合
理的划分各小组,提高了合作效率;校课后开展社团活动,促进了生
发展老师积极引导家长参与,优化了作业指导四个方面展开探究。
关键词:“双减”,课后服务,效果
引言:减轻中小生负担一直是当今教的要求,而随着“双减”
政策的提出,课后作业的减负越发受到重视,如何做好引导和规划工作,
保障生在校完成作业成为了教师需要思考的问题,课后服务是小重
要的组成部分,其原本是为了解决生放和家长下班间的时间差异而
提出的一种措施,而在“双减”政策下,其也成为了教师引导生在校
完成作业的重要手段,可以说,教师在课后服务中采取的措施很大程度
上影响着“双减”政策的落实,影响着教师能否在“减负”的同时做到
“提质”,因此,在小英语的教中,教师采用课后服务时间优化作
业指导达到了提高校课后服务的质量,引导生完成课后作业,有效
培养生能力,为减负提质理念的落实提供了有力的支持。
一、生在校完成课后作业,实现了提质增效
课后作业是校课堂教的重要补充,他不仅能够帮助生巩固所
的知识,还能有进一步提高生习能力的重要作用,课后作业的完
成效率直接影响着整个课堂教的效率,根据“双减”政策要求,校
要减轻作业对生的负担,其中,引导生在校完成作业,作为有别于
课堂的自由活动时间,课后服务在辅助生在校完成作业方面有着巨大
的优势。实际上,课堂服务相当重要的一个职能正是引导生完成课后
作业,相比过去家庭作业的完成方式,在课后服务阶段,生能就不懂
的部分及时询问教师从而有效提高作业完,成的效率,因此,在小课
后服务环节,教师更加需要积极发挥自身积极的引导和帮助的作用,以
让生更加高效地在校完成作业,更好地落实减负提质的原则。
在课后服务过程中,教师将前半段时间划定为专门的作业完成时间
在这一阶段,生需要做的是集中完成各个科的作业,针对英语科
的教,教师为生提供一定的指导。通过两种主要方法:一是生就自
己不明白的问题主动询问教师,二是教师在讲台下巡视,就生不懂的
问题进行解答,如教师,可以有效提高作业完成的效率,Vacation这一
课,在vacation”的含义方面,有的生思考了很久都未动笔,教师就
可以驻足并与其交谈,以“文章主要想写什么事件?”对生进行一定的
点拨,这样,通过适时的指导,教师有效提高了生作业的完成效率。
因此,在小课后服务环节,教师积极发挥自身引导作用,达到了让
生更加高效地在校完成作业,更好地落实减负提质的原则。
二、教师合理的划分各小组,提高了合作效率
引导生合作探究相比过去在家完成作业的形式,课后服务另外的
一个相当重要的特点就是生与生交流的便利性,即相比过去“单打
独斗”的形式,通过与其他生的交流,生能完成更加复杂的任务,
这既有利于生更加快速地完成作业,也有利于生能力的全面培养,
“一个巴掌拍不响”,小组合作是当今科教的重要方法,然而,并
非所有的小组合作都能起到较好的效果,在不恰当的小组合作活动中,
往往只有少数几
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