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幼儿家庭教育论文5篇

第一篇：农村幼儿家庭教育指导

一、幼儿家庭教育与家庭教育指导

（一）幼儿家庭教育

家庭教育是家庭中由家长对子女实施的教育及影响研究指出童年时代是保护和

形成儿童终身情绪倾向的最佳时期，而家庭又是幼儿最初的情绪学习场，父母在当

中担任重要的情绪教育角色，父母的元情绪理念会直接或间接对孩童以后的情绪能

力发展造成影响。家长思想、行为、言行举止是幼儿分享行为学习的良好榜样。而

不良的家庭教养方式与幼儿的不良性格存在很高程度的相关，溺爱型的教养方式与

儿童自私依赖的相关达到０．７９，专制型的教养方式与幼儿胆小顺从的相关为

０．６８，袒护型的教养方式与幼儿专断蛮横的相关达到０．７４，忽视型的教养

方式与幼儿专断蛮横和任性攻击的相关分别达到０．６５和０．７０，在不当的教

养方式下，幼儿出现了不同程度的性格缺陷的比例较高。可以看出，幼儿家庭教育

是幼儿教育的重要组成部分。

（二）家庭教育指导

家庭教育指导一般是指：“由家庭外的社会组织、机构组织的，以儿童家长为

主要对象，以提高家长的教育素质、改善教育行为为直接目标，以促进儿童身心健

康成长为目的的一种教育过程。”家庭教育的组织者是家长，家长的教育水平决定

着家庭教育的效果。因此，家庭教育的效果，取决于家长的素质，取决于幼儿园等

专门机构及专业人员对家长进行培训、指导及合作共育的效果与水平。可以说，目

前我国由于家长教育缺失已经直接影响了学前家庭教育的效果。

二、农村家庭教育及指导现状

（一）农村家庭教育现状

杜蕾对农村幼儿家庭教育的研究指出了农村的幼儿家庭教育处于严重缺失的状

态，从而影响入园后的学习及入学后的学业，甚至造成人生路的迷失。李晶，王建

兵对农村幼儿家庭教育现状的调查及林冬梅对农村幼儿家庭教育的调查研究揭示了

当前农村家庭教育的现状，得出当前农村家庭教育存在的一些共同的问题。具体表

现在：

１．教育观念片面，重知识传授，轻游戏活动。

家长认为学习主要仅指识字、算术，要求幼儿园教孩子识字、算数，布置家庭

作业，家长也为孩子大量购买图书，但多数会购买幼儿识字、算术、唐诗、拼音等

知识传授型的书籍，其它象图画故事、手工、绘画、音乐等方面的教育书籍则很少

购买。认为游戏无用，将“爱玩”看作是孩子的缺点。对家长与幼儿主要活动的调

查显示，“教孩子识字、学算术”位居榜首，而“和孩子一起游戏”则排在倒数第

一。这也间接反映出家长教育观念中对知识的渴求和对幼儿游戏活动的轻视。

２．家长缺乏有效的家教方法

无论是孩子犯错误时还是任性发脾气时，多数家长常用给孩子讲道理的办法，

但由于家长不懂幼儿的心理特点，讲道理会变成说教，一旦使用无效家长还是采取

“警告”、“斥责”、“打”等方法。家长常常说说了不听，还是只有打。也就是

说家长虽然发现‘讲道理’时常并不奏效，但也没有什么更好的方法。由于幼儿的

情况不同，需有针对性地灵活多样地采取各种不同方法，但是家长缺乏切实的家教

措施和科学的家教方法。

３．农村家庭教育与幼儿园教育不一致，家长没有家园合作的意识

部分家长将幼儿园当作小学的向下延伸，他们不了解幼儿园教学过程和课程设

置，与幼儿教师缺少沟通。幼儿在园内学到的东西如儿歌、舞蹈、美工等不被家长

认可和鼓励，在园内形成的良好行为习惯却因为家庭的放纵或忽视不能得到强化和

保持。

４．留守幼儿和隔代教育问题突出

农村多为劳务输出地，再加上由于家长教育观念落后，对于幼儿教育问题不重

视，认为小孩子有人带就不错了，不需要什么幼儿教育，留守幼儿家庭教育出现责

任真空；由于家长外出打工或务农，由祖父母抚养孩子，因此隔代教育问题显著；

另外一些孩子的父母与祖父母同时对孩子的成长施加影响，而年轻家长与长辈幼教

理念、方法及目标的不一致，长辈的过分袒护、溺爱等，容易造成家庭教育失败，

如何协调与长辈在教育问题上的分歧，年轻家长们也感到相当困惑。

（二）农村幼儿家庭教育指导现状

在农村地区，家庭教育的指导干预也相当弱势。李涛对农村家庭及管理干部的

调查发现，在农村，家长学校的影响力没有真正体现出来。只有５３．７％的农民

听说过“家长学校”、没听说过的也有４５．９％；在管理人员调查中仅有５９．

９％听说过“家长学校”、另有３７％的管理者没听说过“家长学校”。当前农村

家庭教育指导方式仍然主要依靠传统方式，如“问老人、看他人经验”（占５５