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诗歌鉴赏——理解古典诗歌的特点
诗歌鉴赏——理解古典诗歌的特点
作者:不详时间:2010-7-722:52:15来源:于飞羽的姐姐转发人
气:93
首先把握古代诗歌的特点,了解古人写诗的语言习惯。诗歌语言
以简约取胜,跳跃性强,隐含意义多,想像空间大。和文言文一样,
诗歌语言也会出现词类活动,倒装语序的现象,而且会涉及到古代人
名、地名、官职名,专有名词等。诗歌尚简,主语变换是诗歌的特点
之一,主语变换不作交代,全凭意会,不知此,便会误读。例如2004
年浙江高考卷“平林漠漠烟如织”一词主语变化,表达的意思就有不
同。此外古诗省略成分较多,需要适当补充才能理解。这些现象常常
会对学生的理解造成困难。例如有些古诗意在言外,诗人常常不直说
自己的想法,而是用委婉曲折的话,把要表达的意思藏在文字背后。
这就要求我们要设法读出其言外之意,听出其弦外之音。如杜牧的
“商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花”,表面上谴责歌女,其实是把
批判矛头直指国难当头还在寻欢作乐的达官贵人。另外运用象征手法,
通过言物而及人、及情。如陆游“零落成泥碾作尘,只有香如故”就
是此类的代表,这就要求我们读出其隐含意义。还有就是时空跳跃,
在诗歌创作中也是常用的。如杜甫“君不见青海头,古来白骨无人收…”
一句,不理解时空跳跃的特点,就不能深切理解诗句所表现的控诉力
量。也有些诗歌打乱语序,因为追求平仄和谐。鉴赏时必须理顺语言
顺序。如苏轼词“多情应笑我,早生华发”。就属此例。
明确考试大纲要求
要明确考纲要求,2005年高考对诗歌考查的目的是:鉴赏诗歌形
象、语言、表达技巧,评价文学作品的思想内容、作者观点态度。高
考也从这些角度设题。如考查诗歌的内容、技巧、炼字、情与景的关
系等。
建立框架,按步答题。
明确考试说明中考查的要求,拿到一首诗应按以下几步完成鉴赏:
读、辨、析、答。
读什么:题目、作者、题材、体裁和注释
1、题目:交代写作时间、背景、地点、缘由、情感等,是解题的
关键。题目就是引发作者情思的端点,展开诗歌内容的引子。标题往
往能揭示诗歌的内容与情感,提示诗歌的类别。
2、作者:作者的经历、艺术创作特点常是解题的关键,我们要学
会知人论世。
3、题材:常见的诗歌题材主要有:山水田园诗、咏物诗、怀古咏
史诗、边塞诗,哲理诗、羁旅诗、闺怨诗、送别诗等。每一类诗歌都
有常见的思想感情,或揭露统治者的昏庸腐朽、奢侈享乐;或表达对
官场的厌恶;或反映战乱造成的民生疾苦;或陈述对国家前途的担忧;
或抒写寄情山水的闲适,建功立业的雄心壮志;或流露青春易逝年华
老去的伤感。分类复习可以让学生从整体上把握诗歌的主要内容和主
旨。
4、体裁:主要包括诗、词、曲,诗又分为古体诗和近体诗,古体
诗主要是指唐代以前的诗,从《诗经》、楚辞、汉乐府到魏晋南北朝
时期的诗歌都属于古体诗的范围,近体诗则是南北朝以后出现、唐代
成熟的的讲究格律的诗歌,包括律诗和绝句。诗歌从字数上又分为七
言、五言、四言、六言、杂言。特别要注意的是唐代以后诗歌也有模
仿乐府的拟乐府,一般把它归为古体诗。词主要是宋词,按字数分为
小令、中调、长调。曲主要是元曲,包括散曲和杂剧,散曲又包括小
令和套曲。
5、注释:考题的注释会交代人物,时代,解释典故,从而暗示文
章的主旨、表达的情感。
评价古诗词要读懂作品。一定要学会利用已有的信息,如标题、
注释、作者生平经历等来理解诗歌。我们必须学会透过语言、形象去
揭示作品的内容以及作者所持的观点态度。
辨什么:辨别意象、诗眼、基调、风格流派
1、意象:古代诗歌中的意象数不胜数,学生要熟悉常见意象的一
般象征意义,如折柳代表离别,落花伤春、望月怀远、秋风肃杀、松
柏延年、归雁思乡、梅兰竹菊喻君子……这些内容要注意在平时积累。
2、诗眼:全诗的主旨所在,如杜甫的《江村》一诗中,一个“幽”
就领起了全诗。
3、基调:即诗人在作品中借助意象表达的喜、怒、哀、乐感情。
对此把握不准会影响对全诗的主旨的理解。如杜甫的《旅夜书怀》中
“星垂平野阔,月涌大江流”,景象壮阔,但全诗表达的是诗人漂泊
无依的孤独之情,其基调是悲凉的,此联恰为以乐景衬哀情。
4、风格流派:诗歌风格是指诗人作品中呈现的艺术特点,如李白
的飘逸,杜甫的沉郁顿挫,“苏辛”的豪放,李清照的婉约,杜牧的
俊爽等。不同风格的诗人在创作
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