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草船借箭的说课稿(精选3篇)
草船借箭的说课稿1
一、说教材
这篇课文是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下
册第五单元的一篇精读课文,这篇课文是根据我国著名的古典历
史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的,故事是
东汉末年,孙权、刘备联合抗曹的时候发生的,课文写了周瑜由
于妒忌诸葛亮的才干,要诸葛亮十天造十万支箭,以此迫害他。
诸葛亮同周瑜斗智,用妙计向曹操“借箭”,挫败的周瑜的算计,
表现了诸葛亮的神机妙算,才智过人。学习这篇课文旨在让学生
了解祖国的历史,通过学习,按事情发展的顺序写清一件事。通
过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著
的乐趣,激发学生对读名著的兴趣。
二、说目标
依据《新课标》对高段语文阅读教学及本单元的学习要求,
我根据三个维度将本课的教学目标预设为:
1.理解课文,使学生领略诸葛亮的神机妙算。(这是能力
的培养)
2.总结出草船借箭成功的原因。(这是过程与方法的培养)
3.从故事中具体的人和事中得到启示,体会我们祖国悠久
的历史和灿烂的文化。激发学生的求知欲和创新意识。(这是对
学生情感态度和价值观的培养)通过对故事情节的了解,感受
鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣,激发学生对读名著
的兴趣。
三、说课前准备
1.课前布置学生读青少版的《三国演义》。
2.让学生提前预习。
四、说学法、教法
学法:以读为主,采用画一画,想一想,议一议,说一说的
形式使学生形成能力。
教法:自主、合作、探究的教学方式
五、说教学流程
为达到教学目的,本课我分两课时进行教学。第一课时引文
析疑,初步感知全文内容,自学生字,自主理解草船借箭的起因,
草船借箭的准备。第二课时,重点探究草船借箭的经过,也就是
诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面?讨论解疑,弄清草船借箭成
功的原因。
下面我着重介绍第二课时的教学流程。本课时,我安排了三
大环节:
联系旧知,复习导入;合作交流,理解课文;总结升华,课
外延伸。现在我具体说说各环节的实施:
(一)联系旧知,复习导入
上课伊始,我用提问的方式直接导入:同学们,这节课我们
继续学习第19课《草船借箭》。上节课的学习,我们已经了解
了课文的大意,知道草船借箭的起因(周瑜妒忌诸葛亮的才干),
结果周瑜长叹说:(“诸葛亮神机妙算,我真不如他!”)
起因和结果截然不同,是诸葛亮的什么(板书:神机妙算)
使周瑜自叹不如的呢?这样的导入,引起了同学们强烈的探究欲
望,激起了同学们的学习兴趣,变“被动学”为“渴望学”,从
而为学习下文打下了基础。
(二)合作交流,理解课文
因为在上节的学习和刚才的导入,同学们都知道是诸葛亮的
神机妙算才使周瑜自叹不如的,我并以诸葛亮的“神机妙算”表
现在哪几个方面作为教学主线,组织教学。此时我让同学们带着
这个问题,自由朗读课文的6~9自然段,读完后再小组合作,这
样为学生提供了广阔的舞台,开阔了学生思维的空间。
让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他
们在读中思考,读中领会,使学生动脑,动口,动手。学生在思
考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识,这也充分体现了
学生的主体性原则。
通过自主阅读,合作交流,同学们很快就找到了解决问题的
有关材料,有的同学说:我觉的这个句子能体现诸葛亮的神机妙
算,如“这时候,大雾漫天,江上连面对面都看不清。”这时,
我给他投去了赞许的眼神,示意他接着说,“为什么你认为这就
是诸葛亮的神机妙算呢?”教师的一个眼神,一个动作,有时也
会起到意想不到的效果,这位同学信心十足的说:“诸葛亮选择
这样的天气,说明诸葛亮精通天文气象,而且预测准确,正因为
大雾漫天,面对面都看不清,诸葛亮的妙计才得以实施。”接着,
我又设计了这样一个问题:是不是碰巧遇上大雾天气呢?
我请同学们结合上文说一说,这一环节的设计,主要是对学
生进行唯物主义观的渗透。诸葛亮不是神,不是能掐会算,而是
凭着对事物的观察,进行推理预测。这种潜移默化的渗透其实是
价值观的培养。我让同学们试着读,比赛读,全班齐读这几句话,
因为__的内容是由语言表情达意的,其意境是读出来的,学生能
在读中悟情,悟义,悟理,在反复的朗读,体会到了诸葛亮的胸
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