第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册.docx

第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为第18课《在长江源头各拉丹冬》的阅读与理解。该章节选自2023-2024学年统编版语文八年级下册，内容描述了作者亲临长江源头各拉丹冬的所见所感，展现了长江源头的壮丽景观以及人与自然和谐共生的主题。通过本课的学习，学生能够理解并描述各拉丹冬的地理特点和生态环境，领会作者对大自然的敬畏之情，同时培养学生的文学鉴赏能力和环境保护意识。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本课之前，学生已接触过相关的地理知识和生态知识，对自然界的特征有一定的了解。通过本课的学习，可以加深学生对长江这一中华民族母亲河的认识，并将其与实际生活联系起来，提高学生的文学素养和生态保护意识。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.提升学生的文学素养：通过阅读和分析《在长江源头各拉丹冬》一文，使学生能够理解作者的写作手法和表达技巧，提高学生的文学鉴赏能力。

2.培养学生的地理素养：让学生通过课文学习，深入了解长江源头各拉丹冬的地理特征和生态环境，将地理知识与实际生活相结合。

3.增强学生的环境意识：通过学习本文，使学生认识到环境保护的重要性，树立人与自然和谐共生的观念，培养学生的环保意识。

4.提高学生的批判性思维：引导学生对课文内容进行深入思考和分析，培养学生的批判性思维能力，使学生能够独立思考、提出自己的见解。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关的知识：在开始学习《在长江源头各拉丹冬》这篇课文之前，学生已经学习了一定的地理知识，对我国的一些地理特点有基本的了解。在语文方面，学生已经掌握了基本的阅读理解和写作技巧，能够理解和分析记叙文、说明文等不同类型的文章。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：八年级的学生对自然景观和环境保护有一定的兴趣，他们好奇心强，喜欢探索未知的事物。在学习能力方面，他们具备一定的独立思考和分析问题的能力，能够主动参与课堂讨论。在学习风格上，他们更倾向于通过互动和讨论来学习，喜欢参与实践活动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本课的过程中，学生可能会遇到一些困难。首先，课文中的专业地理术语和生态环境知识可能会让他们感到困惑。其次，对于文中作者的情感态度和写作手法，学生可能难以理解和把握。因此，在教学过程中，教师需要耐心讲解，帮助学生克服这些困难，并引导他们正确理解课文内容。

教学方法与手段

教学方法：

1.互动式教学法：通过提问、讨论等方式激发学生的思考，引导学生主动参与课堂，提高他们的语文素养和批判性思维能力。

2.情境教学法：利用多媒体展示长江源头各拉丹冬的景观，让学生仿佛置身于实地，增强学生的直观感受，提高学习兴趣。

3.任务驱动法：布置相关的学习任务，使学生在完成任务的过程中深入理解课文内容，培养学生的自主学习能力。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体设备播放长江源头各拉丹冬的视频资料，为学生提供直观的视觉体验，增强学习兴趣。

2.网络教学：利用教学软件，上传相关的学习资源，方便学生随时查阅资料，提高学习效果。

3.讨论区交流：在网络教学平台上设置讨论区，鼓励学生发表自己的见解和疑问，促进学生之间的交流与合作。

教学过程

今天，我们将一起走进长江源头，探索神秘而壮丽的各拉丹冬。在这节课中，我们将通过阅读和分析《在长江源头各拉丹冬》这篇文章，领略大自然的鬼斧神工，感受人与自然的和谐共生。

首先，让我们快速浏览课文，了解文章的大致内容。请同学们注意，边读边划出关键词和关键句，以便后续深入分析。

（学生阅读课文，教师巡视课堂，观察学生的阅读情况）

（学生思考并回答，教师引导和总结）

现在，让我们深入分析课文的结构。同学们可以尝试划分课文的层次，并概括每个层次的主要内容。在这个过程中，请注意作者的写作手法和表达技巧。

（学生分析课文结构，教师提供指导和建议）

在分析了课文结构后，我们将聚焦课文的细节。请同学们挑选出自己认为最具表现力的句子或段落，并分享为什么认为它们精彩。同时，也可以提出自己的疑问，与同学们一起讨论。

（学生分享自己的见解和疑问，教师引导讨论）

（学生发表观点，教师给予反馈和指导）

现在，让我们从地理和生态的角度，深入了解长江源头各拉丹冬。请同学们查阅相关资料，分享自己所学到的知识，并尝试解释课文中的专业术语。

（学生查阅资料并分享，教师提供补充和澄清）

在学习了课文内容后，我们将进行一个小练习。请同学们根据课文内容，写一段关于长江源头各拉丹冬的描述。尽量运用课文中的表达方式和写作手法。

（学生写作练习，教师巡回指导）

最后，让我们总结本节课的学习内容。同学们可以回顾一下自己在本节课中学到了什么，