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“双减”背景下如何优化初中数学作业设计

摘要：中小学作业问题已日益成为社关注的焦点。“双减”政策

的推出旨在减轻学生课业负担[1],尤其是义务教育阶段的学生，既要减

负，提高课堂教学效率，确保学生在校学足学好；又要保证提质，促进

学生的身心健康和快乐成长。为有效落实“双减”工作，作为一名数学

教师，责无旁贷。要坚持以生为本，以核心素养为导向的课程目标，转

变作业设计理念，优化作业设计，提高作业质量，使作业真正为教学服

务，最终达到“减负提质”的目的。结合平时在教学过程中的做法，我

在此背景下浅谈如何优化初中数学作业设计。

关键词：“双减”政策，设计理念，优化作业，减负提质

引言：“双减”背景下，为了贯彻落实“五项管理”，减轻中小学

生的作业负担，优化作业设计与管理，提高作业质量已成为教育教学的

重点。“双减”背景下，如何高效发挥作业服务教学、服务素质教育的

作用，真正达到“减负、提质、增效”的教育目标呢？针对日常教育教

学中，作业设计方面普遍存在的问题，本文认为，教师在初中数学作业

的设计上要立足实际，尊重学生个性发展，转变作业设计理念，丰富作

业内容，创新作业形式，最终达到落实“双减”、提升教学质量的根本

目的。

、“双减”背景助推中小学生作业革新

2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减

轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》［2］o《意见》出

台的背景源于义务教育阶段中小学生负担太重［3］,尤其是过重的作业负

担，严重冲击了近年来我国教育改革发展成果。社反响强烈，引起了

党中央的高度重视。百年大计，教育为本。为实现中华民族伟大复兴的

中国梦，党中央对“双减”工作作出了重要战略部署［4］,深究问题背后

的原因，方能对症下药。由于中小学生作业管理不够完善，必然给中小

学生带来沉重的作业负担，中学生数学作业状况令人担忧：作业量大，

深陷题海，不能自拔；迫于教师强制要求，抄袭严重，H囹吞枣，只追

求结果却不注重过程；学生被逼写作业，教师被动批阅作业，长期打疲

劳战，收效甚微面临诸多作业问题，“双减”政策应运而生。

“减负提质”迫在眉睫，传统机械式的、重复的题海战术已经不能适应

新时代教育的发展，机遇和挑战并存，数学教师势必要迎难而上，优化

创新作业设计。

二、“双减”背景下优化初中数学作业设计的策略

1与.时俱进，更新作业设计理念

教育改革是千年大计，教师素质发展为本。“双减”工作能否落地

见效，基层教师至关重要。“双减”这项工作看似简单只是在尽量减轻

学生沉重的课业负担，实则也对教育体系提出一个更高层次的新要求［5］。

因此，一线教师就必须进一步转变思想教学观念，减负同时提质。要清

楚意识到“双减”问题的本质是减轻孩子的压力，来自教师、家长、校

外辅导培训教育机构无形中强加给学生的重复的、非必要的学业负担，

减轻这些负担是为了给孩子将来更大的发展空间，根据自己的兴趣、爱

好，发展自己的特长。

作业服务于教学，我们要认清作业的功能和作用。作业具有检测巩

固学习效果、复习所学、拓展应用、改进教学等作用，如果教师的作业

设计理念滞后，那么教学过程中很难提高作业质量，故更新作业设计理念

迫在眉睫。

首先，要坚持育人为本。这就要求广大教育工作者必须认真研读学

习新课标，明确国家课程目标，立足提高学生素质全面发展，充分发挥

好数学课程教育的基本育人价值。作业的设计要贯彻落实立德树人的根

本任务[6],为党育人，为国育才，培养造就有社主义理想、有政治本

领、有责任担当的时代新人。使得学生在完成作业的过程中，既了解了

数学的价值，又欣赏了数学之美，爱国主义情怀不断在心中生根发芽。

其次，作业的设计要基于课程标准。不超标、不降标、不越进度，

教师要依据课程标准设计作业，不布置偏题、难题、怪题。应及时依据

学科新课程标准，重新制定能满足课时作业目标和要求的内容，紧扣本

学科现行统编教材内容。

再者，作业的设计要立足学生实际。关注学生的年龄特点、心理特

征，尊重个体差异化，在设计和布置作业时，要综合考虑相关因素，切

忌“一刀切”，否则效果必然受