本册综合 第 五课 时（教学设计）-2024-2025学年人教精通版英语三年级上册.docx

本册综合第五课时（教学设计）-2024-2025学年人教精通版英语三年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为2024-2025学年人教精通版英语三年级上册第五课时的内容。本课时主要让学生掌握以下知识点：1）能够听懂、会说、会读关于日常生活中的问候语、介绍自己和他人、询问时间等情景的句子；2）能够运用所学生词和句型进行简单的日常交流；3）能够通过图片和情景理解简单的故事情节，并能进行简单的角色扮演。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容是在学生已经掌握了基本的英语发音、日常问候语和简单句型的基础上进行进一步的学习。学生需要运用已学的知识来理解新的句子和情景，并通过实践活动来提高自己的英语交流能力。同时，本节课的故事情节和图片可以帮助学生更好地理解和记忆新学的句型和词汇。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够听懂、会说、会读关于日常生活中的问候语、介绍自己和他人、询问时间等情景的句子，提高学生的英语口语表达能力和听力理解能力。

2.文化意识：通过学习本节课的内容，学生能够了解和理解英语国家的文化背景，提高学生的跨文化交际意识。

3.思维品质：本节课通过图片和情景的展示，培养学生的观察、分析和判断能力，提高学生的逻辑思维能力。

4.学习能力：通过小组合作和角色扮演等教学活动，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，使学生能够自主探究、合作交流，提高学习效果。

学情分析

本节课的对象为三年级的学生，他们已经掌握了基本的英语发音、日常问候语和简单句型。学生在知识方面对于英语有了一定的认识和理解，但在新知识的学习过程中，部分学生可能会感到难度较大。在能力方面，学生的听、说、读能力有所提高，但对于一些复杂的句子和情景，学生的理解和运用能力仍有待提高。在素质方面，学生具有好奇心和探索欲望，但部分学生可能缺乏自信心，不敢积极主动地参与到课堂活动中。

在行为习惯方面，部分学生课前准备不充分，课堂上注意力不集中，这可能会对课程学习产生一定的影响。针对这种情况，教师需要在课堂管理方面做好引导和监督，鼓励学生养成良好的学习习惯。同时，教师应关注学生的个体差异，因材施教，针对不同层次的学生设置不同难度的任务，使他们在课堂上能够充分发挥自己的潜能。

针对学生的学情分析，教师应注重激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，创设情境，让学生在实际语境中运用所学知识，从而提高他们的英语核心素养。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

本节课将采用情境教学法、交际法和任务型教学法相结合的方法。首先，情境教学法可以帮助学生将新学的句子和词汇运用于真实的语境中，通过图片和情景的展示，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。其次，交际法可以促进学生之间的互动交流，通过角色扮演等教学活动，使学生在实际操作中掌握日常交流的技巧。最后，任务型教学法能够提高学生的实践能力，培养学生自主学习、合作学习的能力。

具体的教学活动设计包括：1）分组进行角色扮演，让学生模拟日常生活中的问候、介绍自己和他人、询问时间等情景；2）小组讨论，让学生根据图片和情景，用英语描述故事情节，并讨论故事中的角色和事件；3）小组合作完成任务，如制作英语海报、编写对话等。

在教学媒体的使用上，本节课将利用多媒体课件、图片和音频等资源，帮助学生更好地理解和记忆新学的句型和词汇。同时，通过播放英语歌曲和视频，活跃课堂氛围，提高学生的学习兴趣。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕问候语、介绍自己和他人、询问时间等情景，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解日常交流的基本句型。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习做好准备。培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过情境模拟，引出问候语、介绍自己和他人、询问时间等情景，激发学生