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高考成绩与大学成绩的相关性分

析(总7页)

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高考成绩与大学成绩的相关性分析

摘要：本文用数理统计方法对两所“985工程”理工类高校02级学生的大学

成绩进行了分析，在比较了两校结论的基础上，就大学成绩的特点及高考成绩

对大学成绩的影响进行了一般性的总结，得出了一些具有启发性的结论。

关键词：高考成绩；大学成绩；相关性；数理统计分析

高考成绩与大学成绩相关性的研究由来已久。随着招生规模的扩大，这一

问题仍然具有重要的研究意义。研究高考成绩与大学成绩的相关性，可以为高

校的相关部门保证招生及教学质量提供参考，而作为人才培养的连续环节，如

果基础教育和高等教育单位可以就“供求”达成一定的共识将更有利于学生的成

才。此外，由于数据的收集整理具有一定的难度，以往的研究往往止步于高考

成绩对某些课程、某些学生成绩影响的分析。而大学学习是一个较为长期的过

程，对所有课程的全面分析才能发现其特点；同时它又是一个动态的过程，也

只有对所有学期的分析才能揭示出其变化的规律。个人特征、学习环境等也会

对学生成绩产生影响，为总结出一般性的规律，有必要对多所学校进行分析。

一、分析对象及数据处理

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为了解高考成绩与大学成绩的关系，首先需要分析学生在大学时期成绩的

特点。大学阶段的学习是完成某一课程体系的完整过程，因此从时间、课程类

型两个维度进行分析，可以较为全面地了解学生成绩的变化规律及引起这些变

化的可能影响因素。

此次分析使用的数据是两所“985工程”高校(分别称为A校、B校)02级的

1600余名学生入学时的高考成绩及入学后第一到第七学期所有课程的成绩，由

于第八学期主要的学习任务是进行毕业设计，继续选修课程的人数比较少，为

保证数据量没有将该学期的成绩作为分析的对象。两校招收的学生均以理工类

考生为主但专业设置差别较大。分析中“各种类型”的“课程成绩”主要指大学阶段

的公共基础课(包括英语、数学、物理、计算机等全校学生通修的公共基础课

程)、学科基础课(包括学生所在院系所属学科的基础知识类课程)、专业课(包括

专业必修及专业选修课)的成绩，通称为“非素质类课程成绩”。学校开设的课程

种类繁多，包括了大量针对个人兴趣的选修课，将它们都归为素质类课程，政

治、体育类的课程也归入其中。所有课程的具体分类依据的是学生毕业时所在

院系的专业培养计划，分析所得的结论应该是有代表性的。

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课程的难易程度、阅卷教师的严格程度等多种因素都会影响学生的卷面成

绩，而当分析、比较的对象涉及不同的学校时，课程设置、教学方案等各方面

的差异将更加不宜于直接比较不同课程的分数，所以使用“相对排名”来表示学

生成绩的水平。当需要考虑多门课程的成绩时，将这些课程成绩相对排名的加

权平均作为评价的指标，权重为每一门课程的学分。

二、两校学生大学成绩与高考成绩的相关性

1．大学成绩的特点

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对两校学生的大学成绩进行因子分析。分析结果表明：大学学习在时间上

具有阶段性，可分为以公共基础课、部分学科基础课为主的前期和以其他学科

基础课及专业课为主的后期。公共基础课、学科基础课及专业课作为一个完整

的课程体系中的不同层次，彼此之间是相互关联的。但相对而言，学科基础课

作为公共基础课到专业课的过渡和衔接，与此两类课程的相关程度都比较高；

而公共基础课与专业课的差别比较大。

2．高考单科成绩与公共基础等三类课程成绩的关系

用数理统计中的因子分析方法，我们分析了大学三类课程成绩与高考语

文、数学、英语及综合成绩的关系。结果表明：各校的专业设置会导致高考单

科成绩对各类课程具体的影响程度存在差异，但是仍然可以认为高考语文成绩

对于各类课程成绩的影响非常小；高考英语对公共基础课的影响最大，对学科

基础课的影响非常小；而高考数学对公共基础课影响较大，但是对其他类型课

程的影响程度与专业设置有关；高考理科综合对各类课程的影响也与专业设置

有关。

3．学生的大学成绩及高考总分特点